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為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境
口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際的教學(xué)必須力求貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在生活中積極參與，在大膽實(shí)踐中進(jìn)行。那么如何鍛煉口語(yǔ)交際能力呢？
人教版義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)《請(qǐng)到我家來》是一篇口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，要求學(xué)生介紹自己的家如何去，我采用如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、走走看看
課前我先布置學(xué)生們抽空到一些同學(xué)家走走看看，要求學(xué)生記住該同學(xué)家的路線和門牌號(hào)。這一行動(dòng)，讓學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們有話可說，為下面的說話打好基礎(chǔ)。
二、說說演演
上課時(shí)，我讓學(xué)生先把課文中的對(duì)話要求讀熟。然后將學(xué)生分成四人小組。三人分別扮演范曉雪、晏光輝、趙杰，一人評(píng)議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進(jìn)行表演，再請(qǐng)三人為代表，在班上當(dāng)眾進(jìn)行演說，其他同學(xué)評(píng)議，要求記住請(qǐng)同學(xué)到家來，一定要說清什么，想到別人家去也要說清楚什么（自己家的住址，走的方向與主要標(biāo)志）。這樣當(dāng)眾說清，再評(píng)議，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚、說好。
三、記記畫畫
這一步要求學(xué)生畫出從學(xué)校到自家的路線圖，有的學(xué)生弄不清方向，可先標(biāo)出如左下方向圖，教師此時(shí)可以以一個(gè)同學(xué)的走法為例，利用多種方案畫出路線圖做示范。要求學(xué)生畫時(shí)除畫清路線外，還要標(biāo)明主要標(biāo)志，避免方向不清楚，說話不清楚。四、說說聽聽從上述教學(xué)設(shè)計(jì)來看，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，渠道是很多的。
第一，借助生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境。
教師善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富的實(shí)踐與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)鮮活起來，使口語(yǔ)交際動(dòng)起來。如《請(qǐng)到我家來》設(shè)計(jì)中第一環(huán)節(jié)“走走看看”，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到應(yīng)如何走才能走到。這樣有了生活感受，自然說起來心中有物，評(píng)起來心中有譜。
第二，模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。
由于條件有限制，不可能將口語(yǔ)交際的內(nèi)容都付諸學(xué)生的生活實(shí)踐。有條件的可以通過模擬生活，再現(xiàn)生活場(chǎng)景活躍口語(yǔ)交際氣氛。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語(yǔ)交際任務(wù)�！墩�(qǐng)到我家來》設(shè)計(jì)中第四個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生當(dāng)小主人請(qǐng)同學(xué)到他家玩，教師也充當(dāng)被邀請(qǐng)的對(duì)象，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。
第三，組織有趣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。
課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種多樣感官參與學(xué)習(xí)。教師要掌握
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