在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先決定于教師的教學觀念和教學方法。在小學語文閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)呢？
一、嘗試性閱讀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識的教學模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發(fā)展。所以，必須把學習的主動權(quán)還給學生，改變過去那種由教師確定目標，引導學生達標的牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標；自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中；激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
1．自問自答，鼓勵學法創(chuàng)新。
在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生運用學法或自創(chuàng)學法，獨立試讀，自問自答。教師要給學生創(chuàng)設展示自學成果的機會，對于學生的創(chuàng)新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創(chuàng)新的興趣也就更濃了。
2．邊學邊想，鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新。
在嘗試性閱讀教學中，還要鼓勵學生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學生的質(zhì)疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心，又激起學生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。
二、探究性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆�！笨梢�，學與思是閱讀教學過程中有機統(tǒng)一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思、善想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性思維品質(zhì)。
1．獨立思考，培養(yǎng)思維的求異性。
創(chuàng)造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養(yǎng)成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學
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