“語言儲蓄所”：讓記憶長上翅膀

苦于沒有找到有效引導和激勵的辦法，我們常為學生被動低效的背誦犯愁。教學中，我以“語言儲蓄所”為載體，建立起推動背誦的動力機制，學生在“仿真式”游戲情境中，背誦的興趣得到有效激發(fā)，潛能獲得最大的挖掘，記憶猶如長上了翅膀。

語文新課標把積累提升到一個新高度，強調(diào)背誦是積累和培養(yǎng)語感的必要途徑和好方法，并對義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的各階段提出了背誦的具體篇目、數(shù)量，明確了背誦的要求：要在理解的基礎(chǔ)上記誦；要保護學生背誦的積極性；要充分考慮個體差異等等。

這里，實際上提出了快樂背誦、有效背誦、自主選擇、分層要求等原則，創(chuàng)設(shè)學生愉快背誦的情境，創(chuàng)建激發(fā)和培育學生背誦的動力機制，無疑是語文教改著力點之一。

一、以“語言儲蓄所”為載體，激發(fā)、挖掘?qū)W生背誦興趣和潛能

1．建立運行機制。

有一次我檢查頭天布置的《月光曲》背誦，效果很不理想。怎樣才能調(diào)動他們積極性呢？

借鑒“愛心儲蓄卡”學雷鋒活動的思路，我萌生了建立“語言儲蓄所”，讓學生自主、愉悅地進行背誦積累的想法，孩子們一聽就來了興趣。

為使“語言儲蓄所”能充分吸引學生，讓他們感到新鮮、有趣、有用，自覺積極地“儲蓄”，我抓住孩子們喜歡“仿真式”游戲這一特點，建立了“語言儲蓄所”運行機制。

首先，建立“語言儲蓄所”組織機構(gòu)，語文教師當所長，科代表任副所長，組長作營業(yè)員，全班同學為儲戶。

師生一起制作了“語言儲蓄卡”，包括封面、賬戶登記、記分欄、“儲蓄須知”等內(nèi)容（如圖）。要求儲戶在該組營業(yè)員處背誦，背誦一次，營業(yè)員在“存折”上記下日期、內(nèi)容和積分；副所長將儲戶積分上報所長……每月匯總，孩子們自評、互評、總評，所長根據(jù)儲戶的積分情況頒發(fā)獎狀；對超額完成指定背誦內(nèi)容的儲戶，頒發(fā)“優(yōu)秀儲戶獎”；各營業(yè)員和副所長的語言儲蓄手續(xù)在所長處辦理。

“儲蓄”分定、活期兩種：“定期”是“儲蓄”教材指定的背誦內(nèi)容；“活期”為自主選擇背誦、鼓勵產(chǎn)生“暴發(fā)戶”。

教學《古詩三首》（《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》時，舉行了“語言儲蓄所開業(yè)典禮”，我以“所長”的身份致詞，“副所長”宣布“儲蓄須知”，“營業(yè)員”代表紛紛講話

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