解讀閱讀評價 改善閱讀教學(xué)

解讀閱讀評價   改善閱讀教學(xué) 《語文課程標準解讀》中關(guān)于閱讀評價的部分主要從三個方面談了對閱讀教學(xué)的評價。 一是評價學(xué)生的朗讀能力。一般要求是：吐字清晰，發(fā)音正確，注意、語調(diào)和速度。這又分為三個層次的要求 ：正確朗讀，讀得流利，有感情朗讀。雖然這三方面是由低到高的要求，但是我們并不能把它分割開來，應(yīng)該從學(xué)生開始學(xué)習朗讀的時候就較為全面的要求。 二是對學(xué)生閱讀理解能力的評價。這主要考察以下幾方面主要內(nèi)容。 1、 是否擁有豐富、廣泛的詞匯量。 2、 是否領(lǐng)會逐步擴大的意義單位。 3、 能否尋求特定問題的答案。 4、 能否篩選關(guān)鍵詞句和理解主要意思。 5、 能否理清事情的發(fā)展順序。 6、 能否回憶重要細節(jié)。 7、 能否把握文章結(jié)構(gòu)。 8、 能否用自己的話對讀物進行準確、完整的概括。 9、 能否對閱讀內(nèi)容進行評價。 10、 能否記住已讀的主要文字材料。 三是對閱讀欣賞能力的評價，這是理解基礎(chǔ)上進行的，不象評價閱讀理解能力那樣，有正確、量化的依據(jù)。欣賞是對作品的整體說的，包括內(nèi)容和形式，它是讀者的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是想象和聯(lián)想，所以考查學(xué)生欣賞作品的能力，重在評價他們的想象能力和聯(lián)想能力，即評價他們通過想象是否正確把握了作者的藝術(shù)構(gòu)思，豐富地再現(xiàn)了作者創(chuàng)造的形象。 正如《解讀》中所提到的：“評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！币虼艘陨蠋讉�方面的評價建議實際是為改善課堂閱讀教學(xué)提供了新思路和新方向。作為教師，應(yīng)該在課堂上落實朗讀訓(xùn)練，讓各種形式的朗讀出現(xiàn)在課堂上；提高朗讀效率，使學(xué)生每次朗讀都有一定的目的，這樣才能有效提高閱讀理解的能力，進而為閱讀欣賞作好鋪墊。有感情的朗讀是理解閱讀材料和閱讀欣賞的最直接的表現(xiàn)形式之一，所以，在課堂上，要從朗讀技巧和朗讀方法上進行指導(dǎo)，包括重音處理，語調(diào)、語速的變化等。 總之，讓讀充分走進語文課堂，用讀表現(xiàn)理解和欣賞，是語文課堂的一個境界，因為“沒有朗讀的課堂不是語文課堂”。 吳安君 2003.3.

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