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閱讀教學(xué)中一點(diǎn)突破教學(xué)法新探
教學(xué)方法是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師要想不斷提高教學(xué)水平，就必須依賴于教學(xué)方法的發(fā)展、創(chuàng)新和運(yùn)用。筆者在講讀課文方法上不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新，使之靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其中最有效的是一點(diǎn)突破教學(xué)法與其他教學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合，從而使“一法為主，多法相助”的教學(xué)策略得以有效的實(shí)施，真正提高了閱讀的教學(xué)的效率、質(zhì)量。
一、一點(diǎn)突破教學(xué)法的界說(shuō)與特點(diǎn)
所謂“點(diǎn)”，即一篇課文最敏感、最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等，如同象棋對(duì)壘中的一個(gè)關(guān)鍵子，動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵子就能活全局；所謂“突破”，即以這個(gè)點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點(diǎn)。這種從“點(diǎn)”上突破，以此帶動(dòng)對(duì)全篇課文理解的講讀方法，就是一點(diǎn)突破教學(xué)法。它具有四個(gè)特點(diǎn)。
1．選擇性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，具有較多的選擇性、靈活性，可根據(jù)不同的課文教與學(xué)的實(shí)際，作出不同的選擇，使學(xué)生感到新穎、新奇，有利于喚起學(xué)生閱讀的興趣。
2．集中性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，還有較強(qiáng)的集中性，它可以緊扣每一篇課文一個(gè)點(diǎn)來(lái)講讀課文，由點(diǎn)延伸、擴(kuò)展，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3．多容性。一點(diǎn)突破教學(xué)法，不排斥其他教學(xué)法與之優(yōu)化組合，不排斥現(xiàn)代教學(xué)手段與之配合，更不影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這種包含、多容的特點(diǎn)，可以真正優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4．實(shí)效性。這種教學(xué)法，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，訓(xùn)練線索清楚，一線穿“珍珠”，環(huán)環(huán)緊相扣，能給學(xué)生以“柳暗花明又一村”之感覺(jué)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得積極、主動(dòng)，從而收到實(shí)效。
二、一點(diǎn)突破教學(xué)法的實(shí)施
1．點(diǎn)的選擇。點(diǎn)的選擇的是實(shí)施一點(diǎn)突破教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。講讀一篇課文，只有準(zhǔn)確地選擇突破點(diǎn)，才能“牽一點(diǎn)動(dòng)全文”，收到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生選擇突破點(diǎn)，要注意因文而異，靈活多變，易教易學(xué)，能指引思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。點(diǎn)的選擇可有以下幾種類型：
（1）以題眼為突破點(diǎn)。題眼多是中心詞或重點(diǎn)詞。透過(guò)題眼，可窺視全文內(nèi)容。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，“愛(ài)”是題眼，又是中心詞�？蛇@樣引導(dǎo)選擇：A、從題目看，這篇課文是寫(xiě)什么的（寫(xiě)物）B、作者要表達(dá)什么（愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅）C、哪個(gè)詞是中心詞（愛(ài)）D、楊梅的可愛(ài)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面此問(wèn)意在提領(lǐng)全文，是下一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。又如《撈鐵牛》，“撈”是重點(diǎn)詞，可設(shè)計(jì)連鎖式的提問(wèn)：為什么撈怎樣撈撈的結(jié)果怎樣這幾問(wèn)意在為學(xué)生指引學(xué)習(xí)思路。
（2）以開(kāi)頭中的關(guān)鍵詞為突破點(diǎn)。有些文章以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方法開(kāi)頭，開(kāi)頭中往往有帶動(dòng)對(duì)全文的理解。如《富饒的西沙群島》的
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