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全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識�！笨梢姡痴b是閱讀教學(xué)中一個重要方面。
單從心理學(xué)角度講，沒有記憶就沒有背誦，背誦是記憶的結(jié)果和表現(xiàn)。俄國偉大生理學(xué)家謝切諾夫曾把記憶稱為人一切智慧的根源。記憶的過程，包括識記、保持和回想三個環(huán)節(jié)。記憶的內(nèi)容可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。而文章的背誦，基本上屬于邏輯記憶。1978年以來，我根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征、知識水平和記憶的規(guī)律，設(shè)計并實驗了“快速背誦”法。所謂“快速背誦”法，就是把講解的課文能當堂背誦下來。實驗班53人，四冊語文的主要篇目，都能流利背誦。學(xué)生不再死記硬背，相對減輕了負擔，較好地培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力。
我的“快速背誦”法概括起來有八個字，那就是“讀讀、講講、說說、背背”。下面作一簡要介紹。
讀讀
就是在講解之前，讓學(xué)生多讀幾遍課文，為教師的講解和學(xué)生的理解奠定一個良好的基礎(chǔ)。這是預(yù)習性閱讀，對于高年級學(xué)生來說，一般達到如下要求：（1）學(xué)會生字詞，基本上理解每句話的意思；（2）了解課文主要內(nèi)容，劃分出落段層次。為了為背誦打基礎(chǔ)，還向?qū)W生講明兩點：一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確，越具體，識記效果就越好。二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問題。越有興趣，識記越迅速。
講講
就是教師抓住文章中能足以表現(xiàn)中心思想的重點詞句和段落，抓住整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生的疑難，跟學(xué)生共同研究，使其深刻理解文章內(nèi)容，并搞清文章部分與部分、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生進一步創(chuàng)造意義識記的條件。
對于背誦，學(xué)生與文章是一對矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟進行：
（1）清“綱”。根據(jù)科學(xué)實驗，材料多寡對識記影響是很大的，數(shù)量少的材料宜于整體識記，數(shù)量多的材料則分段識記效果較好。因此，講讀課文，采取“個個擊破”的方法，一段一段進行。根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯(lián)成一串，這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個“綱”就能聯(lián)想起整段文章。
（2）理“目”。在每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。
（3）舉綱張目。在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果是種屬是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對課文內(nèi)容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了�！�
在講解中，為了加強內(nèi)容的識記，還注意如下幾點：
（1）小學(xué)語文中的課文，多是記敘文和詩歌，讓學(xué)生通過寫人、敘事、繪景、狀物的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽進行想象，把“抽象材料”變成“直觀形象的材料”。
（2）有些常識
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