教學微格研究自主學習學生參與的入門

　　編者按：20世紀80年代發(fā)達國家的師范教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是培養(yǎng)新教師的一種教學形式。教學微格，即構(gòu)成教學過程的最基本單元；教學微格評價，即對師范生畢業(yè)教學實習中較有代表性的最基本的教學單元（情境），用所學的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學理論進行具體評價、診斷的一種教學評價方法。20世紀90年代，這種培養(yǎng)新教師的方法被運用到在職教師的培養(yǎng)中，通過錄相定格、回放，對老師的某些具有代表性的教學情境，用教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學理論作出有針對性的具體評價與診斷，理論聯(lián)系實際，具體、形象、生動，成為現(xiàn)代教學研究的種方法，有力地克服了傳統(tǒng)教學評價的教學理論與教學實踐脫節(jié)、宏觀評價與微觀診斷脫節(jié)、評價教學與改進教學脫節(jié)的不足，既是一種教師深入學習教學理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學水平的好形式。教學微格研究在我國剛剛起步，正在由一所學校范圍內(nèi)的教師培養(yǎng)向更大范圍的教師培訓的方向發(fā)展，并逐漸成為教師個人自我進行教學評價與反思，迅速提高自己教學水平的一種重要形式。

　　[作者簡介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學研究院副研究員。研究領域：基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論研究，中小學課堂教學理論與應用實踐研究。近年來，有40篇學術論文發(fā)表，著有《21世紀中國基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）》、《素質(zhì)教學論》。

　　[微格情境]這是一節(jié)語文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說：“昨天大家預習了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們爭著舉手。

　　一生：“我感到桑娜的品質(zhì)非常可貴，她寧可自己吃苦也要幫助別人�！�

　　一生：“作者對人物心理活動描寫得特別精彩�！�

　　一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容非常非常深刻�！�

　　一生：“作者的語言非常生動……”

　　一連有八、九個同學發(fā)言，史老師高興地說：“同學們談的真好！一說明作者的文章

　　[1] [2]

【教學微格研究自主學習學生參與的入門】相關文章：

高校體育教育專業(yè)學生微格教學的實驗研究的論文04-27

基于學習對象的自主學習教學資源開發(fā)研究04-29

高等數(shù)學自主學習教學模式研究05-01

如何引導學困生有效參與自主學習活動04-28

培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的研究04-29

微格教學的過程05-01

自主學習在大學英語教學中的定位研究04-28

英語教學中自主學習與合作學習的實踐與研究04-29

大學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究05-01

培養(yǎng)大學生外語自主學習能力的教學策略研究04-27