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培養(yǎng)學生的求異思維能力

時間:2023-04-30 06:04:44 語文論文 我要投稿
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培養(yǎng)學生的求異思維能力

作文教學中教師應鼓勵學生敢于打破習慣性思維的束縛,培養(yǎng)學生的求異思維能力,構思出思路新穎、內容豐富的文章。那么,沉重作文的求異思維能力如何培養(yǎng)呢?

培養(yǎng)學生的求異思維能力

一、想得開。就是在某種思路的啟發(fā)下想開去,達到求螶的目的。如寫《我的媽媽》,別人寫媽媽“胸懷寬廣”,我們就可以引導學生寫媽媽其他的好思想、好品質:公正、廉潔、工作負責、待人誠懇、孝敬老人等。也可以換個角度,引導學生寫媽媽的不足:偏愛、自私、粗心等。這樣多舉些例子,沉重的思路便打開了。

二、想得活。也就是思路靈活多樣,不落窠臼(kējiù)。如寫《教師節(jié)里的一件事》,有的學生往往只想到為老師打掃辦公室、獻花、送賀卡等,思路較窄。如何引導學生想得活呢?那就要從新的角度去選材、構思。比如平時老師訪問沉重,如果教師節(jié)里有學生去采訪老師,傾聽老師的心聲,寫出老師的甘苦,思路不就活了嗎?

三、想得奇。也就是思路奇特,既出人意料,又在情理之中。比如有個學生在作文中這樣寫道:“我爸爸愛抽煙,雖然家里整天彌漫著一股嗆人的煙味,但是我從不為這而惱火!贝_實是出乎讀者意料之外。但是小作者后文交代:“因為爸爸對工作實在太負責任了,常常到深夜沒有休息,需要靠煙來提神。”如此一講,確實又在情理之中,比平鋪直敘,要高明得多。

總之,沉重具備了思維的求異能力,無疑便具備了創(chuàng)造性的“找米下鍋”的能力,作文水平就會登上了一個新的臺階。

(江蘇靖江市 朱小政)

培養(yǎng)學生的求異思維能力

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