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讓語文課充滿活力-記浦東二中心小學(xué)語文教改
二中心小學(xué)作為一所百年老校,在“科研興!钡慕裉欤瑸榍蟮酶鼜V闊、更有創(chuàng)意的發(fā)展,確立了以“科研領(lǐng)先、科研促教,形成學(xué)校教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))科研網(wǎng)絡(luò)”的目標(biāo),以語文學(xué)科為突破口,然后輻射、延伸,提出了“學(xué)科社會化──構(gòu)建語文教學(xué)立體化體系”的課題。就當(dāng)前語文教學(xué)效益低下且嚴(yán)重脫離社會發(fā)展和人自身發(fā)展需求的弊端,大膽改革傳統(tǒng)課堂教學(xué),在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下,精減現(xiàn)有課時,增設(shè)自選課程和系列活動課程,使語文教學(xué)活動由強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)運(yùn)用的平面逐次踏上情感體驗與綜合能力培養(yǎng)的立體化臺階。
長期以來,語文學(xué)科的發(fā)展一直為低下的教學(xué)效益所困擾。對此,我校語文教改課題組教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查以及對自身教學(xué)過程的反省,發(fā)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)效益低下主要反映在兩方面:一是過多機(jī)械訓(xùn)練和過多分析,引起單位內(nèi)容教學(xué)時數(shù)浪費(fèi);二是教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際,褪去色彩的內(nèi)容引發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)流于形式。此兩種,尤以后者為根本原因。
對此,課題組決定精減課時總量,“讓學(xué)生用比別人少的時間學(xué)完課本”。一方面,實驗教師以現(xiàn)時學(xué)生生理特征和智力水平為依據(jù),減少單位教學(xué)內(nèi)容的用時。如將漢語拼音教學(xué)由通常的8周濃縮至3周完成,以及適量增加識字量為閱讀提前作準(zhǔn)備等舉措,均收到較理想的效果。另一方面,實驗教師將部分時代間隔遠(yuǎn)、學(xué)生較難理解的課文,以泛讀、速讀等方式讓學(xué)生掌握基本知識點。經(jīng)試驗調(diào)整,我校常規(guī)課程精減為原課時總量的50%!坝帽葎e人少的時間學(xué)完課本”,為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力提供了足夠空間。
“課本之外,學(xué)生更需要些什么”,這一直是我們課題組教師思索的焦點。通過對學(xué)生個案調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),由于受家庭及周邊環(huán)境、影視等媒體影響,如今的小學(xué)生對社會實際問題的了解和關(guān)注程度是前所未有的。而現(xiàn)有教材的時間滯后和空間狹窄,與學(xué)生個體成長需求形成鮮明反差,除了“聽、說、讀、寫”之外,學(xué)生的情感體驗、知識面開闊、眼界拓寬、對事物認(rèn)知的形成有效判斷等得不到應(yīng)有的發(fā)展。引不起興趣的內(nèi)容,最終成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
為此,課題組教師大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,開設(shè)學(xué)生自選課程,由學(xué)生通過課外閱讀,將自己喜愛和感興趣的作品推薦到課堂上,再加上教師根據(jù)不同年級學(xué)生特點精選文章,由課題組匯編成適合不同年齡段學(xué)生的自選輔助讀本,使一大批學(xué)生喜聞樂見、充滿情趣的作品躍入學(xué)生的視野。
在對現(xiàn)有的教材補(bǔ)充完善之時,我們課題組教師還認(rèn)識到,學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng),不但有賴于興趣的引發(fā),還需要在學(xué)生自覺的交際活動中得到激發(fā)和形成。為此,課題組為學(xué)生設(shè)計了系列活動課程。從低年級的“自我推薦”、“講身邊小故事”,中年級的“自編故事”和“辯論賽”等,豐富多采的課型為學(xué)生提供了多渠道的交際與思維空間,讓學(xué)生在活動中自由翱翔,各種能力和創(chuàng)新精神得到挖掘培養(yǎng)。
就以“辯論賽”為例:在我們平時的課堂教學(xué)活動中,學(xué)生的思維活動往往只能按照教師精心設(shè)計和期望的軌道,“小心翼翼”地進(jìn)行,不能有所偏離。這在很大程度上,使學(xué)生的思維活動受到抑制。然而,從辯論課中,我們則看到:無論是辯題的確定,論點的選定,還是正反雙方人員組成,學(xué)生不必履行課堂教學(xué)中的循規(guī)蹈矩,可根據(jù)辯題,自由選擇觀點,收集材料,并精心加以組合。這些無不激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而為了使本方的觀點獲勝,在分頭各自準(zhǔn)備收集材料的基礎(chǔ)上,小組成員開會討論、交流;刪選整理材料;設(shè)想各種情況,研究制定對策。這種在一般教學(xué)活動中較難實現(xiàn)的“積極參與、交往合作”的效果,在辯論課中得到了充分的體現(xiàn)。
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