“讀”你千遍也不厭倦-我的《只有一個(gè)地球》成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)

王崧舟

在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫(huà)家之于他的畫(huà)、音樂(lè)家之于他的譜子、作家之于他的小說(shuō)、設(shè)計(jì)師之于他的時(shí)裝……很多時(shí)候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因?yàn)槭窍�流、是璞玉、是小白楊、是丑小鴨，所以它們就有了屬于它們自己的成長(zhǎng)詩(shī)篇和流轉(zhuǎn)旋律。

我的《只有一個(gè)地球》，從誕生的那一刻起，就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。它無(wú)法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風(fēng)雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂(lè)也融融？但它的天性卻是一直地向前流淌。不管是曲曲折折，還是平平庸庸，它終歸擺脫不了流入大海的宿命。于是，就有了這樣的成長(zhǎng)軌跡和生命節(jié)律：

起──孤帆一片日邊來(lái)

我創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》動(dòng)念于 2003年3月30日。那時(shí)，我正在西安講課，遇到了江蘇海門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠(chéng)、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個(gè)地球》，可惜我無(wú)緣聆聽(tīng)。晚上，周老師拿了整理好的課堂實(shí)錄請(qǐng)我指點(diǎn)。我看完這一課的實(shí)錄，不禁驚詫于他對(duì)文本獨(dú)特而細(xì)膩的對(duì)話(huà)。在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類(lèi)的母親，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！庇谑�，與文本的對(duì)話(huà)成了與母親的對(duì)話(huà)，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個(gè)地球》，如一片來(lái)自日邊的孤帆。它給我?guī)��?lái)的，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。

就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》的沖動(dòng)在003年4月4日，是我祖母的百年誕辰。回到老家做完祭祀，我就一個(gè)人在昏暗的燈光下開(kāi)始了《只有一個(gè)地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個(gè)地球》這篇課文，沒(méi)有其他任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時(shí)分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個(gè)地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻(xiàn)給祖母的最好的一炷心香吧！

這個(gè)版本的《只有一個(gè)地球》，大體思路如下：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生初步讀悟?qū)懙厍蛸Y源的兩段話(huà)和寫(xiě)人類(lèi)別無(wú)去處的兩段話(huà)，然后借助課文的最后一段來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋锏嚷?lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)想像情境

[1] [2] 

【“讀”你千遍也不厭倦-我的《只有一個(gè)地球》成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)】相關(guān)文章：

只有一個(gè)地球11-10

地球只有一個(gè)12-06

只有一個(gè)地球04-26

只有一個(gè)地球05-02

讀《只有一個(gè)地球》后感05-01

只有一個(gè)地球作文10-22

只有一個(gè)地球作文04-28

地球只有一個(gè)作文11-30

地球，只有一個(gè)作文04-03

《只有一個(gè)地球》教案01-19