加強實驗指導 培養(yǎng)科學精神

加 強 實 驗 指 導    培 養(yǎng) 科 學 精 神            邳州市八路鎮(zhèn)中心小學     吳榮剛 自然學科離不開實驗，學生學好自然就必須會做實驗，通過做實驗學生能更直觀地了解一些生活現(xiàn)象，能夠激起他們愛科學的興趣，從小培養(yǎng)科學精神。當前學生的實驗能力現(xiàn)狀不容樂觀，學生實驗時“不想做，不敢做，不會做，無法做”等問題普遍存在。改變這種現(xiàn)狀，從教師指導這方面來講，要注意以下幾點： 一、加強學生的“潛實驗能力”的培養(yǎng) “潛實驗能力”是指學生在做實驗時的一咱準備：包括心理準備（興趣濃、情緒高），能力準備（經(jīng)驗足、動手操作能力強）。這一能力的獲得來自從小的培養(yǎng)。所以作為小學生初入科學殿堂的領路人，我們要引導學生對科學探究的興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲，樹立信心，提高動手能力。這時更好地培養(yǎng)他們科學的精神至關重要。         1、激發(fā)學生對實驗的興趣。        愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的興趣濃，學習就積極主動。教師應該領著孩子在熟悉情境中發(fā)現(xiàn)自己所意想不到的東西，使他們產(chǎn)生進一步探求的興趣。如在學習《磁鐵游戲》時，我一上課，就出了一個謎語：“一物脾氣怪，專將鋼鐵愛，一碰就沾上，不拉不分開。”讓小朋友去猜，接著，演示一個有趣的小實驗：用錄音機放出動聽的樂曲，在一塊玻璃上面放了一只腳上沾著鐵片的蜜蜂畫片，又放了一只沒沾上鐵片的小白兔畫片，然后，拿一塊磁鐵放在玻璃下面移動，這時，蜜蜂會隨著樂曲跳舞，而小白兔卻不會，隨之我讓小朋友去討論這是為什么。這樣便把學生的注意力集中起來了。他們興趣盎然地投入了新課的學習。    2、深入了解學生，滿足求知欲望。       自然課我們應帶給學生們更多的驚喜和樂趣，必須充分考慮學生的生理、心理的要求。了解并滿足學生的“新”、“奇”、“特”的特點與要求。將課堂內(nèi)容中顯得“高高在上”的知識轉化為“平易近人”的且能吸引學生并容易為學生所接受的通俗化的內(nèi)容。    3、將學生在“玩”中做，提高動手樂趣。    如：《輪子》一課，主要研究使用輪子搬運東西省力這一規(guī)律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一張大桌子或一塊大石頭，再準備扁擔、繩索、小推車等工具，讓學生用扁擔抬，用手直接推拉，用小推車推 ，在重物下墊木棍等方法來移動搬運重物，學生自然就興奮地開展了“真刀實槍”的活動，這樣就以生活化的體驗代替了模擬型的實驗，學生在嘗試搬運的過程中興致勃勃，其樂無窮。   二、加強實驗中主體能動性的培養(yǎng) 在自然課堂中，普遍存在這種現(xiàn)象：教師往往有意無意地把結論先教給學生，讓學生帶著驗證這個結論的目的去操作，學生充其量只是“依葫蘆畫瓢”，缺乏新意，把充滿新奇的探索過程搞得索然無味。 1、讓學生主動去探究發(fā)現(xiàn)。       例如教《磁鐵的性質》一課，我們應留大部分時間讓學生玩磁鐵，并啟發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析。這樣一來學生不僅會發(fā)現(xiàn)我們想要的結論，而且還會提出他們自己的一些想法。 2、讓學生自主總結實驗結論。     在實驗過程中，學生經(jīng)過充分的設想與實踐，各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。此時教師要引導學生對所

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