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當(dāng)學(xué)生與老師發(fā)生沖突時(shí)
當(dāng) 學(xué) 生 與 老 師 發(fā) 生 沖 突 時(shí) 廣東省東莞市城 區(qū) 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 游 秀 萍 沖突，是師生關(guān)系不良的一種表現(xiàn)，它令人煩惱，憂傷，使人痛苦，厭倦，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)等不良行為。誰(shuí)希望有這種局面呢？然而，師生間的沖突時(shí)時(shí)發(fā)生，處處可見(jiàn)。 發(fā)生沖突，若拿出小學(xué)生守則或以老師的威嚴(yán)來(lái)使學(xué)生順?lè)Y(jié)果往往是矛盾加深，沖突加劇了。怎樣使老師和學(xué)生之間保持一種既可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又可繼續(xù)保持相互尊敬，相互愛(ài)戴，相互友好的師生關(guān)系呢？我一直都在不斷地探索： 一、 不為而治 期末考試前，當(dāng)其他同學(xué)都把精力全部精力傾注于緊張的復(fù)習(xí)中去時(shí)，唯獨(dú)小輝卻例外。每次課堂上當(dāng)其他同學(xué)在老師的引導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)時(shí)，小輝卻在一旁閑坐，一副“與世無(wú)爭(zhēng)”的樣子。于是，我就不斷地變換方法來(lái)提醒小輝，要他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)�？上氩坏降氖�，小輝卻嫌我管得太多了，不僅上課時(shí)復(fù)習(xí)資料不帶，還和我對(duì)抗起來(lái)�？匆�(jiàn)小輝的情況越來(lái)越差，于是，我選擇了“放棄”他。連續(xù)幾天都沒(méi)有理他。在此之后的第一次常規(guī)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，小輝的成績(jī)只有七十多分。發(fā)試卷的那天，我仔細(xì)地觀察了小輝的面部表情，只見(jiàn)小輝的臉色由先前的若無(wú)其事一下子轉(zhuǎn)變成驚愕，失望。我知道我前幾天的做法見(jiàn)效了，于是走到小輝身邊重重地拍了兩下他的肩膀，然后深深地嘆了嘆氣。在后來(lái)的日子里，我還是采取先前的對(duì)策來(lái)對(duì)待小輝。但小輝卻變化了，我又看見(jiàn)那個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的小輝了。 二、 挖掘閃光點(diǎn) 小強(qiáng)是我們班出了名的差生，每次考試都不超過(guò)三十 分。小強(qiáng)的智力并沒(méi)有問(wèn)題，就是懶惰。為了幫助他，從單個(gè)做思想工作到見(jiàn)家長(zhǎng)到在班里公開批評(píng)，我都做足，但，他卻依然故我。最后甚至發(fā)展到每當(dāng)我批評(píng)他，他就緊握雙拳，并用敵視的眼神直瞪著我，十足一只餓慌了的獅子正要向獵物撲去�？匆�(jiàn)小強(qiáng)這樣子，于是，我采取了挖掘閃光點(diǎn)的辦法。慢慢地來(lái)。 一天，從來(lái)沒(méi)有完整交過(guò)一次作業(yè)的小強(qiáng)，卻交了完整的作業(yè)，雖然小強(qiáng)做的作業(yè)沒(méi)有一道題是全對(duì)的，也就是說(shuō)做了等于白做，但是我卻為此感到高興。于是，我在班上把小強(qiáng)的事大肆宣揚(yáng)了一番。在那堂課上，我第一次看見(jiàn)小強(qiáng)那沒(méi)有敵意的眼神。 三、 約法三章 小均是我們班的搗蛋王，坐到哪里，那里就會(huì)被弄得不 安寧。因此，很多同學(xué)都意見(jiàn)，不喜歡與他為鄰。老師批評(píng)他，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他，他不但不聽(tīng)，反而還給老師起綽號(hào)，在同學(xué)面前罵老師。于是小均被安排在最后一排并一個(gè)人獨(dú)坐。 一次，小均說(shuō)他不想一個(gè)人獨(dú)坐，希望往前坐。做老師的知道，當(dāng)一個(gè)品行有問(wèn)題的學(xué)生向老師提出希望時(shí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤思想，糾正學(xué)生錯(cuò)誤言行的最好時(shí)機(jī)。于是小均被獲準(zhǔn)往前調(diào)座位。不過(guò)那可有個(gè)要求，那就是要與同學(xué)友好相處，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則重新回到原位上坐。調(diào)換座位后，小均遵守了他的諾言，做到了老師提出的要求，成績(jī)也逐漸提高了。 發(fā)生沖突時(shí)，雙方都有責(zé)任，往往是相互不理解，相互不信任造成的。當(dāng)師生間發(fā)生沖突時(shí)，只要老師從中退出，那么學(xué)生也就“孤掌難鳴”了。發(fā)生沖突時(shí)，老師要首先靜下來(lái)，從新認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，在細(xì)微處找出學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，把偏離正確方向的學(xué)生重新帶上一條正確的道路。當(dāng)學(xué)生與老師發(fā)生沖突時(shí)
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