讓學(xué)生真正動起來---在語文實踐活動中增強語言感悟的探索

摘要：相對于過去沉悶死板或參與率較低的課堂狀態(tài)，語文實踐活動給出了有力的一擊。但 在越來越多的課堂上，活動流于形式�；顒邮菍崿F(xiàn)目標(biāo)的手段，學(xué)習(xí)語文是目標(biāo)。語文實踐活 動著力點必須放在激發(fā)學(xué)生體驗文本的過程上，必須要包含對語言文字的感悟理解，不能脫離 語言文字活動。本文就游戲活動、實踐操作活動、創(chuàng)造性改編活動、問題解決活動等語文實踐 活動中如何增強語言感悟，結(jié)合課例提出了自己的思考和做法。     語文實踐活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的認識規(guī)律與個性特點，將知識的傳授，技能的培養(yǎng)，融于學(xué) 生自行參與、主動學(xué)習(xí)的活動過程之中。相對于過去沉悶死板或參與率較低的課堂狀態(tài)，它給 出了有力的一擊。正如崔巒同志所指出的：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生 自主的語文實踐活動。我們要改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué) 生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。但在越來越多的課 堂上，動輒演演畫畫，唱唱跳跳……表面上氣氛活躍，而活動流于形式，大把大把的好時間就 這樣空耗過去。熱熱鬧鬧曲終人散，帶給人一種腳底被抽空的感覺。我們改來改去，幾盡周折 ，重新陷入了費時多而收效少的境地。     教學(xué)中如何避免為活動而活動的現(xiàn)象發(fā)生？在實際課堂教學(xué)中，該如何切實有效地開展語文 實踐活動呢？ 一、在游戲活動中增強語言感悟。    兒童是“用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。 “如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂 和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的 心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會變成沉重的負擔(dān)。” 因此語文活動必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生特點的，富有吸引力的。但游戲活動中不能脫離語言文 字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解，有助于提高學(xué)生的語文水平。    人教版一上年級教材《z c s》漢語拼音教學(xué)中的兒歌《過橋》，內(nèi)容有六行38個字，對剛?cè)?學(xué)的孩子來說，閱讀有一定難度。教師根據(jù)兒歌內(nèi)容“算對了，走過橋，做錯了，過不了”設(shè) 計了一個過橋的游戲活動，讓孩子拿著計算題上“小橋”，向大家報出得數(shù)，正確才可以過橋 。學(xué)生很喜歡這樣的形式，在笑聲中理解了兒歌的內(nèi)容。但是，作為一堂語文課，這一游戲活 動中還有充分的語言感悟的因素可以挖掘和利用。橋頭可以設(shè)置兩個舉牌的守橋衛(wèi)士，一塊牌 上寫著“算對了，走過橋”，另一塊寫著“做錯了，過不了”，每個過橋的小朋友報出得數(shù)時 ，都得正確舉起其中一塊牌，讓大家一起喊牌子上的口令。同時，教師還可利用兒歌中的語言 來引導(dǎo)和評價，“想一想，算一算”“快快樂樂過了橋”。這一來，游戲中把思維、語言、詞 匯結(jié)合在一起，提高了練習(xí)的密度和效度。

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