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形式多樣的“啟發(fā)”在小學語文教學中的運用
形式多樣的“啟發(fā)”在小學語文教學中的運用 湖北省恩施市教研室 冉正方 啟發(fā)式教學，自古以來經過廣大教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工作者實踐證明，是一種永不落后的教學方法。因此，在教學中，采用形式多樣的啟發(fā)，將會優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質量。 一， 談話啟發(fā) 談話教學是課堂教學中一種行之有效的教學方法。教師談話生動、形象、有趣，能夠給學生以啟發(fā)，并且能夠調動學生的學習積極性。如教學《尊敬老師》一課時，教師就采取了這種方法，下面照錄一段教者和學生的富有啟發(fā)性的對話： 師：小朋友，你們都在什么地方是學呀？ 生：我們在恩施市實驗小學上學。 師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百態(tài)的假山，有造型優(yōu)美的花壇，有辛勤耕耘的園丁，還有天真活潑的學生。你們說我們的學校美不美，可不可愛？ 生：我們的學校非常美麗可愛。 師：對，我們不但要熱愛學校，更要尊敬老師，團結同學，好好學習，天天向上。今天這節(jié)課要學的內容就是《看圖學詞學句——尊敬老師》。 以上的啟發(fā)談話，我們不難看出教師的談話不但生動有趣，而且很自然地對學生進行了思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。 二， 提問啟發(fā) 提問啟發(fā)，在小學語文教學中是不可缺少的環(huán)節(jié)。這種方法能夠啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的能力。如教學《草船借箭》一課時在理解借箭的起因時，提問：①“嫉妒”是什么意思？周瑜是怎么嫉妒諸葛亮的？②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？他暗中又做了些什么？③諸葛亮明知周瑜要加害自己，為什么還立下了軍令狀？從哪里可以看出？在理解借箭經過時，提問：①諸葛亮為什么要請魯肅幫忙？魯肅為諸葛亮做了哪些準備？為什么不讓周瑜知道？從中可以看出什么？②諸葛亮為什么選擇第三天四更去取箭？在船上為什么只管飲酒取樂？③曹操是怎樣知道上當?shù)模克麨槭裁床慌杀汾s？從借箭成功這件事看出諸葛亮是個什么樣的人？在理解借箭的結果時，提問：“神機妙算”是什么意思？從哪些地方可以看出？ 通過以上系列提問，對學生進行啟發(fā)，使學生更加系統(tǒng)，更加深透地理解課文內容，從而啟迪了學生的思維。 三、討論啟發(fā) 討論法教學，在小學語文課堂教學中是比較多的，它是一種啟迪思維，活躍氣氛，互相促進，共同提高的極好途徑。因為在課堂教學中討論啟發(fā)不可忽視。如在教學《大海的歌》一課中的“太陽升高了，陽光在海波上閃爍著點點金光。我走向船頭，迎著猛烈的海風，望著無邊無際的大海。船頭飛濺起的浪花唱著歡樂的歌。”這段話時，教師用投影將原文和去掉“猛烈的”、“無邊無際的”、“歡樂的”等詞語的話，讓學生比較朗讀以后。再啟發(fā)學生和原句比較有什么不同？并說出自己的理由。在討論時有的說，原句好，迎著什么樣的海風？是猛烈的海風，望著什么樣的大海？是無邊無際的大海，很具體。有的說，加上“猛烈的”這個詞語，如果沒有“無邊無際”這個詞語，就不能說明大海有多大。有的說，浪花唱著歡樂的歌，我們知道了大海唱的不是悲傷的歌，而是歡樂的歌。 通過討論啟發(fā)，同學們不但對課文內容加深了理解，而且提高了分析能力和表達能力，更重要的是對寫作也有所啟發(fā)，使讀寫有機結合。 四、演示啟發(fā) 實驗演示操作，以動手促動腦。在教學過程中，創(chuàng)造條件，讓學生動一動手，也是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力的途徑。如教學《皮球浮起來了》一課時，就可以讓學生進行實物演示操作，啟發(fā)學生對課文的理解。課前教師可以給學生準備一個空的實驗瓶，一瓶紅色的水，一只乒乓球，兩根小棒，一個小鉤。上課時，讓學生到講臺上按課文內容的順序進行演示操作[1] [2]
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