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談現(xiàn)代教學(xué)中教師角色行為
談現(xiàn)代教學(xué)中教師角色行為 【摘要】反思應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中教師角色與行為：一、唯知識(shí)論，教學(xué)的重要目標(biāo)或唯一目標(biāo)是完成知識(shí)任務(wù)；二、唯教材論，把教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程作為備課的中心任務(wù)；三、唯教案論，認(rèn)為理想的教學(xué)是完成教案設(shè)計(jì)；四、唯課堂論，認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新形勢(shì)的需要，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下教師角色與行為應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：成為學(xué)生的導(dǎo)師；成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；成為動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者。 【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教學(xué) 教師 角色 行為 反思 轉(zhuǎn)變 基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。一場(chǎng)嶄新的現(xiàn)代教學(xué)的革命拉開發(fā)序幕。任何一項(xiàng)課程的設(shè)想都要靠教師在實(shí)踐中去實(shí)踐，因此可以說這場(chǎng)革命給教師們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式、教學(xué)行為的改變程度如何在很大程度上決定著這場(chǎng)革命的成敗。 一、反思“應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”中教師角色與行為 近十年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法，教學(xué)手段不斷改進(jìn)，但由于受傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和“應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的影響，我們不得不承認(rèn)大多數(shù)教師的教學(xué)觀并沒有在深層次上發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。主要反映在如下幾個(gè)方面： 1．唯知識(shí)論：許多教師教學(xué)的重要目標(biāo)或唯一目標(biāo)就是完成知識(shí)性的任務(wù)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)較多關(guān)注的是知識(shí)性的要求，而很少關(guān)注能力的培養(yǎng)，至于情感、態(tài)度等非智力因素目標(biāo)很少提及，有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的道德教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、審美教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1[1] [2] [3] [4]
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