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想像作文—新大綱賦予的重任
想像作文—新大綱賦予的重任 福建省安溪縣城廂中心學校 謝志鵬 E-mail:xzpeng@fescomail.net 根據(jù)小語新大綱精神，小學生習作主要有兩大類：一是寫真作文；二是想像作文。這兩類作文雙峰并峙，二水分流。寫真作文對我們來說有較豐富的實踐經(jīng)驗，可是想像作文還只是起步階段。為此，我們對“想像作文”這一課題進行了研究，現(xiàn)談?wù)勎覀兊膶嵺`與體會： 一、想像作文的訓練途徑 1．在積累中感知想像。捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能思維的。”厚積才能薄發(fā)，要寫好想像作文同時也需要一定的積累，否則是不可能寫出來的。在教學實踐中我們認為應(yīng)做好以下幾方面：①教師要鼓勵學生走進圖書室，引導他們廣泛閱讀童話、科技、科幻等圖書；②讓學生課余多看科幻、童話等故事。這些，能把學生帶進想像的海洋，讓學生在想像的海洋中遨游。③教師要推薦一些優(yōu)秀的想像類的文章讓學生熟讀，甚至背誦。學生頭腦里有了想像作文的“藍本”，寫起作文來自然得心應(yīng)手。④支持學生參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是馳聘想像的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、書法、電腦等，每一種興趣小組活動都有大量的形像化的事物進入腦海，而且需要進行創(chuàng)造性想像才能完成活動任務(wù)。 2．在閱讀教學中培養(yǎng)想像�！缎麓缶V》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”我們在教改實踐中做了如下嘗試： ①發(fā)揮插圖作用，在體會中訓練。教材中有許多插圖，它具有趣味性、有教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）意義、故事性強、畫面明朗、色彩鮮明，給人留下極大的想像空間，每個人都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和思考角度，形成自己的理解和判斷。所以利用圖畫可以有效訓練學生的理解力和想像力。例如：《李時珍》是一篇人物簡介的課文，其中關(guān)于李時珍為編《本草綱目》親自到各地采藥一點，雖寥寥幾筆，卻很感人，并配有一幅與之相呼應(yīng)的插圖�？梢龑W生以《采藥》為題，仔細觀察插圖展開合理的想像，把自然環(huán)境和人物的身份、語言、動作等描繪出來，寫出或說出較完整的故事情節(jié)，突出畫面上反映的內(nèi)容。 ②續(xù)寫課文內(nèi)容，在發(fā)展中訓練。教材中一些故事性較強的文章似乎把故事講完了，實際上似完未完，余韻裊裊，給讀者留下無限想像空間。對此，可引導學生按照文章的思路進行合理想像，續(xù)寫課文。如《窮人》一課，結(jié)尾處留下了令人回味無窮的藝術(shù)空白，可用《拉開帳子以后》為題，引導學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，用人物的語言、行動、神態(tài)、心理等，來續(xù)寫這個故事，悟出作者留空白的用意。這樣續(xù)編故事，有利于學生展開想象，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。 3．在特定情境中觸發(fā)想像。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生習作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據(jù)這種情境，展開豐富的想像進行習作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。如我學區(qū)王老師在指導學生習作訓練時，先借助多媒體——課件播放童話故事，再讓學生說說故事里出現(xiàn)了哪幾種響聲，讓學生根據(jù)聲音復述故事；然后借助錄音機讓學生再聽這幾種聲音，聽后讓學生根據(jù)這些聲響想像當時的場面，想像事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，學生在半娛樂性教學氛圍中積極性倍增，編出了許多令人意想不到的、有趣的故事。接著老師再播掌聲、笑聲、動物的叫聲、汽車聲、風雨聲、呼喊聲……等聲音，讓學生通過不同的音響，編不同的故事，整節(jié)課從始至終學生興趣盎然，教學達到了很好的效果。根據(jù)教學需要有時也可播放樂曲，借助音樂旋律激起學生情感漣漪，讓他們自擬題目，寫想像文。 4．在交流中激發(fā)想像。交流是一種以情感為核心的體驗活動。在交流中，學生從不同方面表達了他們的所見所聞、所思所感，[1] [2]
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