問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！
江蘇省金壇市涑瀆小學(xué) 徐吉華 看呵！毛絨絨、亮晶晶的雪花似可愛(ài)的小精靈，飄飄悠悠地從天而降。如柳絮、似蘆花，顯得那么輕盈、灑脫。靜靜地站在那里漲涌起的幻想，像飛出的鳥(niǎo)兒抖著翅膀。突然間，我也成了一朵無(wú)拘無(wú)束的小雪花，在空中自由地飛舞，盡情地歡笑。（張?jiān)虑伲?一會(huì)兒就到處是它們的身影，有的鉆進(jìn)脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細(xì)觀賞�？蓜偨幼。蛷闹缚p中溜走了。 喲！就連那平日里最煞風(fēng)景的枯樹(shù)，也學(xué)會(huì)了打扮，悄悄地把那皺皺巴巴的肌膚藏到了潔凈的雪里，還真有幾分楚楚動(dòng)人�。ü迹� 置身其中，仿佛整個(gè)世界都為雪而醉。邁開(kāi)步子，當(dāng)腳剛觸地時(shí)軟軟的，只聽(tīng)咯吱一聲陷了下去，走得越遠(yuǎn)這種感覺(jué)越深厚。 ��！小雪花！我不是詩(shī)人，但要為你獻(xiàn)上最美的詩(shī)篇；我不是畫(huà)家，但要為你繪出最美的圖畫(huà)；我不是音樂(lè)家，但要為你唱出悅耳的歌曲。小雪花，我要獻(xiàn)出心中滾燙的語(yǔ)言：“可愛(ài)的小雪花，我愛(ài)你！”（董盼） 看了上面幾段學(xué)生的習(xí)作，我不禁陷入了沉思�；厥鬃蛉�，面對(duì)作文教學(xué)一籌莫展，深感作文難教。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，缺乏真實(shí)；語(yǔ)言干癟無(wú)味，無(wú)一點(diǎn)真情實(shí)感。而今天，他們成功了，雪景描繪得優(yōu)美、生動(dòng)；感情表達(dá)得酣暢淋漓！真是奇跡！追根刨底，學(xué)生道出了原委：“我親眼看到了它，親手摸到了它，它給我?guī)?lái)了歡樂(lè)！”原來(lái)寫(xiě)作成功的原因就在于學(xué)生有了親身經(jīng)歷，產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。因此，實(shí)踐體驗(yàn)才是學(xué)生寫(xiě)作的“活水”。 依稀記得童年時(shí)，老師講的一件事，在兩次作文考試中，第一次要求寫(xiě)牛，第二次要求寫(xiě)火車(chē)。結(jié)果不言而喻，大城市中的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)牛，農(nóng)村的孩子不會(huì)寫(xiě)火車(chē)。也許有人說(shuō)，難道一名高中學(xué)生還不了解牛和火車(chē)嗎？是的，他們了解。但沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，沒(méi)有騎過(guò)牛背，能產(chǎn)生深厚的情感嗎？沒(méi)有真情實(shí)感，學(xué)生該表達(dá)什么？作文水平再高的人，充其量也只能勾勒一個(gè)沒(méi)有靈魂的驅(qū)殼！因此，我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生“活水的源頭”。作文教學(xué)自然水到渠成。 一、 抓住天時(shí)，捕捉創(chuàng)作靈感。 不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開(kāi)，生機(jī)盎然；夏天驕陽(yáng)似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變。或是晴空萬(wàn)里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛------作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，捕捉創(chuàng)作靈感。今年冬天，下了一場(chǎng)大雪。我讓學(xué)生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花；讓學(xué)生堆雪人，打雪仗。他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作！還有一次，降了一場(chǎng)霧。清晨我便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并記錄下來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)到：初冬的霧如一匹純潔的輕紗，籠罩著美麗遼闊的神州大地。它飄渺不定，顯得格外神秘。在空中慢慢地散開(kāi)，又不舍地聚攏來(lái)。若隱若現(xiàn)，像一幅彌漫的中國(guó)畫(huà)，迷迷茫茫�！拔摇弊哌M(jìn)霧里，感到一絲透心涼意。一會(huì)兒長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛上掛滿(mǎn)了晶瑩剔透的“珍珠”。當(dāng)眼睛緊閉時(shí)，那些“珍珠”便融為一體。再看天地間遨游的霧，變薄了，周?chē)木拔镏饾u清晰。大樹(shù)濕漉漉的，千家萬(wàn)戶(hù)的燈火，像一雙雙小眼睛，眨呀，眨呀，有趣極了！ 二、 利用地利，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 每個(gè)人生活的周?chē)傆幸恍┨厥獾牡乩韮?yōu)勢(shì)。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無(wú)論何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。我校地處農(nóng)村，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋天的景物時(shí)，便利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，帶著學(xué)生走進(jìn)田野，進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過(guò)的積極性。我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用耳去聆聽(tīng)，用心去感受。面[1] [2]