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作文教學(xué)中如何培育和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言
試用修訂版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生能表達(dá)自己思想的語(yǔ)言就是學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的作文能力；同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展中提高培養(yǎng)。 那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言呢？ 一、在觀察、思維、想象等智力活動(dòng)中培育個(gè)性認(rèn)知 語(yǔ)言表達(dá)和觀察、思維、想象等智力活動(dòng)有著十分密切的聯(lián)系。早在19世紀(jì)梭羅就指出：“表達(dá)是整個(gè)人的活動(dòng)，我們的語(yǔ)言機(jī)制或許連著血管的，如果沒(méi)有心臟、肝臟和其他所有器官的幫助，智力是沒(méi)有能力表達(dá)思想的。”在智力活動(dòng)中培育個(gè)性認(rèn)知，對(duì)個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。 大千世界，多彩人生，每個(gè)學(xué)生都在以自己的方式在觀察、在思考、在想象。同是觀察，有的喜歡著眼于整體觀察，把握整體特征；有的樂(lè)于觀察局部，對(duì)細(xì)微之處也不輕易放過(guò)。同是思考，有的喜歡求同，概括出事物一般特征；有的則喜歡求異，追求答案的多樣性；有的喜歡打破沙鍋紋(問(wèn))到底，體現(xiàn)思維的深刻性；有的卻如行云流水，靈活之極。同是想象，有的習(xí)慣于由此及彼地聯(lián)想，有的卻常常突發(fā)奇想，猶如天馬行空，正因?yàn)橛辛酥橇顒?dòng)的個(gè)性，才會(huì)有個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等智力活動(dòng)時(shí)，既要教給一般的智力活動(dòng)方法，如觀察一般要按從整體到局部的順序，思考要從分析到綜合概括，想象要有一定的原型等，同時(shí)要細(xì)心保護(hù)學(xué)生智力活動(dòng)的天然的個(gè)性。比如觀察時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分觀察，有的學(xué)生卻不照著做，答問(wèn)時(shí)，能把局部說(shuō)得很具體，而卻把整體忽略了。從保護(hù)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)知出發(fā)，應(yīng)首先表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察得很仔細(xì)，然后再指點(diǎn)他看看、說(shuō)說(shuō)整體特征。此外，在教學(xué)中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，愛(ài)怎么觀察就怎么觀察，愛(ài)怎么思考就怎么思考，在掌握一般的智力活動(dòng)方法的同時(shí)，使個(gè)性認(rèn)知也得到培育。 二、在感受、體驗(yàn)中培養(yǎng)個(gè)性情感 感受和體驗(yàn)是指在觀察、思維、想象等智力活動(dòng)過(guò)程中伴隨著特殊的情感。沒(méi)有情感的參與，智力活動(dòng)將變得枯燥無(wú)味，甚至難以為繼，誠(chéng)如凱洛夫所說(shuō)的“感情有著巨大的鼓舞力量�！� 在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中，個(gè)性的色彩最為強(qiáng)烈。如同是對(duì)待小狗，有的孩子喜愛(ài)有加，有的孩子無(wú)動(dòng)于衷，有的孩子則十分厭惡；同是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，不同的心境感受則可能截然不同，早在《詩(shī)經(jīng)》中，就有“昔我去矣，楊柳依依。今我來(lái)兮，淫雨霏霏”的詩(shī)句。因此，在指導(dǎo)智力活動(dòng)時(shí)，要允許學(xué)生真情的流露，而不能壓抑學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生老是板著臉孔，甚至是一臉的哭喪相。 在指導(dǎo)表達(dá)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出對(duì)生活對(duì)事物的感受和體驗(yàn)。如，在一次題為《生日的禮物》的作文練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)能按“生日前想禮物，生日時(shí)得禮物”的順序?qū)懗鍪虑榈慕?jīng)過(guò)，但沒(méi)有寫(xiě)出自己的感受，因而表達(dá)也就沒(méi)有個(gè)性。講評(píng)時(shí)，教師要求學(xué)生修改時(shí)補(bǔ)上“感受”；(1)生日想禮物，怎么想？心情怎樣？(2)生日時(shí)得到禮物？心情怎樣？有什么感想、聯(lián)想？在作文中補(bǔ)上“感受”，語(yǔ)言的個(gè)性也就突出了，如，同是盼禮物，性急而外向型的孩子是吵著要，內(nèi)向型的孩子則在焦急中默默地等待；家貧又善解人意的孩子則抱著既盼望又擔(dān)心的矛盾心理，想得到自己喜歡的生日禮物，但又擔(dān)心使爸爸媽媽為難…… 三、在自由表達(dá)中培養(yǎng)個(gè)性語(yǔ)言 “愛(ài)在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。”同樣的道理，個(gè)性也只能在自由的環(huán)境中才能健康地發(fā)展。新大綱強(qiáng)調(diào)作文的核心是“自由表達(dá)”，這有助于個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展。 (一)在“簡(jiǎn)單”上下工夫 新大綱進(jìn)一步把學(xué)生作文明確為練筆的性質(zhì)，因而把“作文”改為習(xí)作，小學(xué)生習(xí)作是寫(xiě)[1] [2]
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