談談語文課本中的“練筆”

　　九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教材語文課本從第六冊起，除了在基礎訓練中安排作文外，還在課文后面安排了“練筆”，如第六冊就安排了五次練筆。由于它是一種新的作文訓練形式，為了提高訓練效率，有必要弄清其特點、作用乃至教學方法�，F(xiàn)以第六冊中的“練筆”為例，初步探討如下：  　　一、“練筆”的特點和作用  　　“練筆”，安排在課文之后，體現(xiàn)了讀與寫的直接結合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內(nèi)容，也仿寫法，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到“練筆”的實踐上來　。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，“練筆”安排的是寫一種水果，和課文內(nèi)容相對應；在寫法上，要求寫出它的樣子、顏色、味道，同課文的寫法也相對應。根據(jù)心理學遷移原理，相似點越多，越容易實現(xiàn)遷移。因此，這類“練筆”，較容易使學生把從課文中學到的寫作方法應用到練習上來。  　　“練筆”的作用有四：(1)彌補基礎訓練中作文訓練量的不足。統(tǒng)編教材中每學期安排8次作文，實踐證明是不夠的；“練筆”的設置，使作文訓練量增加50％以上。(2)加深對課文寫作方法的理解�！熬毠P”安排在課文后面，在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。(3)訓練學生的觀察能力，初步培養(yǎng)學生的觀察習慣�！熬毠P”次數(shù)的增加，使觀察的對象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。(4)多進行片斷練習，為基礎訓練中的作文做好鋪墊。“練筆”同基礎訓練中的作文比較，從要求來看，兩者的要求一致。如第四組課文中的兩次習作(一是“練筆”寫水果，二是作文寫校園活動)，都要求內(nèi)容要具體，語句要通順。從寫作范圍來看，一是狀物，二是記事。從與課文的聯(lián)系來看，“練筆”內(nèi)容、寫法、與課文內(nèi)容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，而基礎訓練中的作文則和課文直接聯(lián)系較少。如第二組基礎訓練中的作

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