海闊憑魚躍 天高任鳥飛

海闊憑魚躍  天高任鳥飛 ——淺談小學(xué)語文實踐活動的空間拓展 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)  衡清婷 提要：為有效提高小學(xué)語文實踐活動的實效性，本人結(jié)合自己的實踐體會，就空間拓展問題談幾點粗淺的做法，即通過拓展活動的知識空間、思維空間和評價空間，來調(diào)動主體參與熱情，增強活動績效。 關(guān)鍵詞：語文實踐 皮亞杰認為：人的認識來源于動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)，動作是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介①。只有兒童自己具體地、自覺地參與各種活動，才能獲得真實的知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感知事物，也是一個需要不斷參與實踐的過程，參與了，親身去看了、做了、想了、聽了，眼中接納的事物，腦中思考的知識才會慢慢地具體豐滿起來，鮮活生動起來，正所謂“實踐出真知”。為了提高語文實踐活動的有效性，筆者進行了大量的實驗，下面想就拓展空間，提高活動績效這一問題，談?wù)勛约簬�點粗淺的做法：     一、拓展活動的知識空間，增強活動效果。     新課程昭示我們，生活即語文，語文即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大空間。語文實踐活動尤其需要廣闊、自由的活動空間，讓孩子們能像蜜蜂一樣博采眾“花”，像鳥兒一樣穿越時空。     我們做教師的，頭腦中想的、手里邊做的，都應(yīng)為我們的服務(wù)對象——學(xué)生著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除，學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強語文素養(yǎng)。     教學(xué)《秋天》（蘇教版第一冊）一課時，為幫助小朋友感受“碧藍碧藍的天空”、“金黃金黃的田野”、“火紅火紅的楓葉”。課前，我就帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然，讓他們跟我一起來到田野邊，看一望無際、金黃一片的稻谷，看裂開嘴露出雪白牙齒的棉花，再仰起頭觀賞一碧如洗的天空，摸摸火紅火紅的楓葉和像紅燈籠一樣懸掛在枝頭上的蘋果、石榴。接著，回到課堂，將課桌圍成圓桌型，開展一次沙龍座談會，讓小朋友們談?wù)勛约嚎吹降那锾臁Ｈ缓�，學(xué)習(xí)課文，并用手中的畫筆畫畫藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉等。不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性的認識與抽象的文字符號聯(lián)系在了一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體。     再如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課，由于學(xué)生歷史知識的貧乏，對司馬遷所處的時代，司馬遷辛酸坎坷的一生以及《史記》內(nèi)容都知之甚少。因此，教學(xué)前，我采用了冷處理的方法，把全班學(xué)生帶進了圖書室、閱覽室、電腦房，讓他們選用自己喜歡的方式去查閱各種相關(guān)資料，做做知識卡片，下載文字圖片。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文。其間，穿插舉辦知識交流會，啟發(fā)他們將自己看到的、聽來的、想到的有所選擇地傾吐出來。同時，適時播放電視劇《司馬遷》中司馬遷殘遭酷刑，忍辱發(fā)憤等一組組催人淚下的感人鏡頭，讓孩子們穿越時空的隧道，走進漢代忠奸不分的朝廷，走進司馬遷雄心不已，屈辱難訴的復(fù)雜內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生評評司馬遷其人。這一實踐活動，整合了歷史與語文，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的視野，更主要的是，幫助他們建立了明是非，辨美丑，戰(zhàn)勝一切困難實現(xiàn)人生價值的責(zé)任感，學(xué)會以人格魅力吸引人，以學(xué)識魅力感動人。     除此語文實踐活動的空間還應(yīng)該放在廣闊的社會大舞臺之上，讓每一位學(xué)生扮演角色，了解其中豐富的內(nèi)涵。比如，教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》一文后，就可以開展一次綜合實踐活動，先讓學(xué)生自己組成小組，調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境狀況后，寫成小型的調(diào)查報告。然后，采訪環(huán)保局的有關(guān)專業(yè)人士，或邀請他們到學(xué)校來接受全體學(xué)生的知識咨詢，再通過辦手抄報或以“保護環(huán)境，人人有責(zé)”為主題開展一次中隊活動課，宣傳和發(fā)動全校、全社

[1] [2] 

【海闊憑魚躍 天高任鳥飛】相關(guān)文章：

京大物流海闊憑魚躍天高任鳥飛05-01

天高任鳥飛作文08-27

天高任鳥飛作文[必備]12-31

天高任鳥飛作文7篇(精選)12-31

天高任鳥飛作文7篇(精華)12-31