緊扣文題 展開教學

緊扣文題   展開教學         文題，即文章的題目，它是文章的眼睛和“窗戶”，是學生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學是我們語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視。     那么，怎樣從文題入手，進行豐富多彩、生動有趣、有效有益的閱讀教學呢？     一、因題設(shè)疑，以疑啟思，激發(fā)興趣 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學告訴我們：興趣是學生求知的原動力之一。利用文題設(shè)疑求答，就像機器添加了潤滑油，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望，使學生具備一定的思考方向，一定的學習心理。在教《珍貴的教科書》時，我在解題時對學生說，教科書是同學們必備之物，就像我們吃飯時的碗筷一樣。新學期開學，當你拿到新教科書時，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請大家閱讀課文。這樣，學生閱讀的興趣大增，思維被調(diào)動起來了。讀完之后，我讓學生回答教科書“珍貴”所在，發(fā)言特別踴躍，教學效果很好。 二、理解文題，抓住線索，把握重點   一些文題或暗示文章的寫作重點，或是貫穿全文的線索。通過理解文題從而理清層次，明確文章重點。如《高大的皂莢樹》這類題目的寫作重點較明確，只需提醒，學生可以明白了。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導(dǎo)學生辨析、思考理解。如《登山》，老師一般在解題時，只是說課文寫列寧走過險路登山，讓學生思考列寧為什么要走險路登山？在教學中，我先引導(dǎo)學生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過的段落，學生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容。這樣，學生有了疑惑。然后我又讓學生在余下的段落歸納還寫了什么內(nèi)容？很快，學生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險路下山的事，最后向?qū)W生點明題目《登山》只是貫穿全文的線索，文章重點是列寧走險路自覺鍛煉革命意志。接下來讓學生找出描寫列寧走險路的句段引導(dǎo)學生深入分析列寧的言行，體會小路的險，感受偉人的勇氣和魄力。     三、對比分析，明確中心，品味構(gòu)思     對于題材、體裁、寫作方法相同，而中心思想不同的文

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