閱讀教學(xué)要真正確立學(xué)生主體地位

閱讀教學(xué)要真正確立學(xué)生主體地位（市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)） 浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉彩琴     閱讀教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道之一，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展智力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。目前，隨著素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的貫徹落實(shí)，小學(xué)閱讀教學(xué)改革也生機(jī)勃勃。但是，我們?nèi)越?jīng)�？吹�，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生占領(lǐng)，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們長期處于被動(dòng)、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，習(xí)慣于教師“一口一口地喂饃”，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴(yán)重，主動(dòng)創(chuàng)造的火花逐漸熄滅。閱讀教學(xué)，這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論、質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)與時(shí)間減少，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，參與意識(shí)不強(qiáng)。一句話，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位沒有被真正確立。 因此，要想在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，就要提高閱讀課堂教學(xué)效率，真正確立學(xué)生的主體地位。     那么，怎樣才能在閱讀教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位呢？     一、教師真正擺正教與學(xué)的關(guān)系，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想     貫徹素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，教師就要進(jìn)一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過程。換句話說，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。因此，教師要把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人來看待，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性及個(gè)性差異，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才能尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，全身心地投入到教學(xué)之中，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。     二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程     要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位，備課時(shí)，就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，這篇課文學(xué)生哪里能夠讀懂，哪里難以讀懂，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥，學(xué)生在課上可能出現(xiàn)什么問題，課上怎么讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，這就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來鉆研教材，然后精心設(shè)計(jì)教案，如何生動(dòng)地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。     比如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，這些事學(xué)生有的自己能夠體會(huì)出來，有的學(xué)生體會(huì)不出來，是難點(diǎn)。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際，一件事一件事地讓學(xué)生來體會(huì)，學(xué)生必然感到索然無味，課堂也顯得非常松散，重點(diǎn)也不突出。因?yàn)榭紤]了學(xué)生的實(shí)際情況，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，首先讓

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