重拾教鞭的日子（3續(xù)）

我的作文教學及研究故事系列之七十一 重拾教鞭的日子（3續(xù)） 　　第二周周一巡檢式檢查了學生的研究記錄，終于，生學的研究記錄多了，全班49人全都有了記錄，最少的兩篇，最多的達到8篇，我對部分學生進行了個別化的鼓勵指導，最后對全體學生說：“周四作文課要宣讀介紹自己的發(fā)現(xiàn)，請同學們抓緊研究。 　　周四早晨，我在進行檢查時發(fā)現(xiàn)，最少的同學有了三篇記錄，最多的已達到12篇，上午的作文課上我開始組織學生交流自己的研究心得，交流的要求是：“將自己對小動物的研究發(fā)現(xiàn)一部分一部分有順序的介紹下來——不用動筆整理，只按日記往下念，注意不重復，重復的內(nèi)容省掉�！� 　　學生開始做準備，用筆在筆記本上勾劃。五分鐘后，學生開始在小組內(nèi)交流，15分鐘以后各小組推舉代表在全班交流。學生交流過程中，我注意指導語句問題，引導學生從內(nèi)容的豐富性、是否具體等方面進行評議。 　　第二節(jié)課，讓學生將自己的研究中的發(fā)現(xiàn)，以“XX的研究報告”為題寫下來。一節(jié)課時間，32名學生交稿，11人因?qū)懙拈L沒能寫完，另6人因?qū)懫饋碛欣щy，沒能交。我對6個有困難的學生進行了個別指導。 　　下午放學前，學生全部交稿。 　　我利用晚上和第二天上午沒課的時間將學生的習作全部批閱，重點對其中部分學生個別地方寫的不清、不詳之處進行了面批或言語批改。下午下發(fā)，讓他們利用20分鐘時間修改。 　　周日謄寫在作文紙上。 　　周一至周二我對學生進行批閱、賦分、簡評。 　　周三舉行作文展評，每人都將自己的作文貼在墻上。 　　周四進行關于本次作文的總結(jié)，讓學生談體會。學生的體會中有幾點令我興奮的內(nèi)容：1、我覺得這樣的作文很有意思。2、這次作文中我學會了改變它的生活的條件觀察研究小動物。3、因為有人幫助，我這次寫作又比以前容易多了。 　　最讓我滿意的是：全班49人1人作文達到了800多字，12人達到600多字，24人達到400多字，200—390字的有11人，最后為150字。 　　反思：這是一次基于學生研究性學習活動的作文教學，是這次作文教學的經(jīng)歷使我在2001年培訓間產(chǎn)生了“研究性作文教學”的設想。 　　按照當前課改的理念，這次作文教學的經(jīng)歷有如下幾點是值得肯定的： 　　一、把作文教學與學生的研究性學習活動有機整合在一起了。學生在感興趣的研究當中認真的觀察、研究、記錄，積累了學習材料，產(chǎn)生了體驗，有了內(nèi)容可寫。因交流、展評有了表達的需要，作文不再難，“作文就是資料整理”容易多了。 　　二、作文不單是作文，學生的研究性學習活動，激發(fā)了學生研究生活的興趣，使學生經(jīng)歷了研究的全程，在實踐中學生學會了“如何研究”。 　　三、小組合作，使得每一個學生（盡管對有些同學來說，小組合作是為了幫助別人）都在學習活動中有了收獲。 當然，按當前的理念來分析，當時的這次作文經(jīng)歷仍有以下幾點問題： 　　第一、當時我還沒有研究性學習的理念，只是為了使學生能寫好文才讓學生去研究，從目標設計來看，跟現(xiàn)在落后了一步了。正是如此，我對研究過程的指導是有欠缺的，盡管采取了一些措施（如臨時地指導），但學生在如何研究方面的收益不大，同時也使得學生沒能有更新發(fā)現(xiàn)。 　　第二、因為當時沒能對研究性學習方法進行有效指導，加上條件的限制，所以真正能用查資料的方法來研究的學生很少，只有2人。 　　第三、學生的研究習慣問題，由于這只是一次作文，且當時教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想不太成熟，我只將此次作為了實驗，沒能繼續(xù)開展，因此學生的發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題的習慣的培養(yǎng)方面有很大欠缺。因此學生在研究中多記錄了研究的現(xiàn)象，而問題則少有發(fā)現(xiàn)，學生的研究性學習過程中，很少有對“問題”的研究。

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