語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放

    《九年制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》究其實質(zhì)而言，是標(biāo)志著作為計劃經(jīng)濟時代產(chǎn)物的語文指令性課程范式的即將終結(jié)和語文新課程的誕生。這無疑是語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史上具有里程碑意義的歷史性事件。具有以下幾個特點：

    1.變語文課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異

    指令性課程范式，將語文教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一課文、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試和評分，作為人文學(xué)科本應(yīng)有的分歧和爭鳴均被拒斥于課程視野之外。而語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，在其基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求�！痹谡n程目標(biāo)中更是直言“發(fā)展個性”，視之為語文課程本應(yīng)有的價值指向。這樣，在其實施建議中提出的一系列具體要求自然是順理成章的推論了，諸如“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！倍鴮懽鲃t要強化自主性，“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”至于關(guān)鍵性的課程實施與終端評價，更要“尊重學(xué)生的個體差異”，“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。

    2.變語文課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性

    指令性課程范式必然將語文課程視為教學(xué)周期之前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定好的凝固的目標(biāo)和計劃，甚至連課程終端的結(jié)果也是精確劃一地預(yù)期好了的。教師則從課程目標(biāo)到課程材料均需依賴事先的規(guī)定而無任何修正的必要和可能。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分則明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，需要各方自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。具體實施中，強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，尤其是確認了學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的教學(xué)的“合法性”。在這種課程中，語文教師擺脫了既定課程計劃和課程目標(biāo)的執(zhí)行人角色；學(xué)生則贏得對語言、文學(xué)知識有意義、有價值的深度建構(gòu)。語文課程進展中的不確定性和非預(yù)期性必然要突破其預(yù)期目標(biāo)和既定計劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地，使語文課程的創(chuàng)造性品格趨向充分表現(xiàn)的極致。

    3.變語文課程的知識本位為學(xué)生發(fā)展本位

    這是語文課程新標(biāo)準(zhǔn)的核心所在。在指令性課程范式中，知識居于主宰地位，語文課程被視作知識系列的機械疊加，重認知而輕育人，致使課程運作與學(xué)生言語能力的發(fā)展、尤其是與學(xué)生情意要素和諧

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