攏，放，攏-提高學生寫作水平的一條途徑

攏，放，攏——提高學生寫作水平的一條途徑

（江蘇省如皋市丁西中學 張敬國  江蘇  如皋  226521）

摘要：作文教學一直是費時多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一

分收獲，不少老師有主張，有見解，且效果不錯。筆者根據(jù)初三學生的實際，根據(jù)中考的實

際，

采取了收攏, 放手，再收攏的模式，取得了一定的效果。

關鍵詞：收攏  放手 寫作 提高

寫作教學是語文教學的一個重要組成部分，作文在中考語文130分的總分中占分高達55

分。不僅制約著語文總分的高低，而且還直接影響著學生學習語文的興趣。因此，作為語文

老師一般都很重視寫作教學，在培養(yǎng)學生寫作興趣，拓寬寫作題材，養(yǎng)成思維習慣等方面都

有不少探索、不少經(jīng)驗。本人也曾努力嘗試過，也的確收獲不小。近幾年來，在此基礎上，

本人又結合對學生寫作進行收攏、放手、再收攏模式的操作訓練，學生的作文興趣、作文水

平都有了明顯的提高。我認為這不失為提高學生寫作水平的一條有效途徑。

收攏，就是教師對學生寫作進行地點、時間、命題甚至體裁等要求的統(tǒng)一規(guī)定，放手則

與之完全相反。

我長期在初三任教。近年來，我每次剛接到一個班級時，總是先進行統(tǒng)一作文，歷時近

兩個月，大約要寫五六篇文章。這個過程中，學生在教室內(nèi)、課堂上（一般兩課時）完成老

師布置的作文。有命題作文、半命題作文，也有材料作文、話題作文，文體也注意多種多樣。

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