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以人為本 個(gè)別關(guān)愛 有序啟動(dòng) 異步推進(jìn)-“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告(網(wǎng)友來稿)
無為縣教委教研室 盛書山
一、緒論
語文對(duì)提高人的綜合素質(zhì)，提升人的生活品質(zhì)，具有十分重要的意義。學(xué)好語文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要．因此，提高每一個(gè)學(xué)生的語文知識(shí)水平、語文能力和語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每位語文教師義不容辭的責(zé)任。
兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教，，的思
想。千百年來人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說，我們語文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評(píng)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生“高分低能”以來，語文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語文教師思想，豐富了語文教改理論，探明了語文教改的方向，培養(yǎng)了一大批語文教學(xué)新秀，其功不可沒。但無庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒有規(guī)律可循等，無法適應(yīng)農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)際，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，學(xué)生 “高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來語文教改的成功經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教改實(shí)驗(yàn)中，形成了“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。我們進(jìn)行“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究，試圖站到巨人的肩膀上，充分吸取前人的成果，再有所創(chuàng)新，構(gòu)建一種比較符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）策略。我們明白：一切新生事物、“沒有新的成分，只有新的組合。”“最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合�！�(摘自《學(xué)習(xí)的革命》)我們對(duì)“舊成分”的新組合，必須是系統(tǒng)論意義上的，“1+1>2”的組合，椒必須是教學(xué)論意義上的、符合語文教學(xué)規(guī)律的組合。我們期望這種理論上和操作方法上的“新組合”能使以人為本，分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念溶入語文教學(xué)的全過程，使之成為一種切實(shí)，具體、簡(jiǎn)便、易行的教學(xué)方法�！爸袑W(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”是筆者在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中總結(jié)的一種教學(xué)方法，自1997年下半年起，以筆者撰寫的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”《初探》《再探》《三探》作為理論假設(shè)，組織了部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1999年10月經(jīng)安徽省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)劃辦公室和省教科所批準(zhǔn)，立項(xiàng)為省級(jí)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研課題，從此開始在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究并取得了一定的效果。
二、實(shí)驗(yàn)緣起
(一）語文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是年限教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），小學(xué)生免試升入初中，既不允許留級(jí)，又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績(jī)參差不齊，傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù)，要么從平均情況出發(fā)，使優(yōu)生不優(yōu)，差生更差。因此教師和學(xué)生家長(zhǎng)都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。
(二)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的呼喚。傳統(tǒng)的“-刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的影響下，教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué)，其實(shí)只面向 少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生，而忽視了大多數(shù)中差生，煮的是一鍋“夾 生飯’。就是對(duì)“尖子”生也只是重視知識(shí)的灌輸和考試技能的訓(xùn)練，而忽視讀寫聽說能力，思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們“高分低 能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35
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