課堂教學(xué)呼喚朗讀(教師中心稿)

——重視教師范讀  抓住范讀時(shí)機(jī)

隨著科技的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)手段也日趨豐富、新穎，傳統(tǒng)的范讀漸被忽視、冷落。很多教師認(rèn)為錄音磁帶朗讀比自己范讀要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，因而擔(dān)心范讀效果不理想，會(huì)影響學(xué)生聽課，或影響教師形象，故以磁帶代勞。有些教師認(rèn)為范讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有多大作用，不如不讀，因而許多教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的同時(shí)，卻忽視了教師自身的范讀，這不能不令人焦慮：教師自己都不重視朗讀，如何言傳身教，讓學(xué)生去重視朗讀？

語文課堂教學(xué)中呼喚著教師的范讀。

一、教師范讀的重要作用

1．教會(huì)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)一重要環(huán)節(jié)。

朗讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有重要位置，是學(xué)生感知文章思想內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。每一位語文教師都必須具備指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技能，平時(shí)我們?cè)诳匆黄�文章時(shí)會(huì)受到感染，但一旦讀給旁人聽，卻不一定能感染聽者，這就是朗讀能力在起作用。同樣一篇文章，由不同教師講授，就可能因?yàn)槔首x能力的差異受到不同教學(xué)效果。教師范讀是時(shí)空藝術(shù)，一種聽覺的美感，一個(gè)不會(huì)朗讀不善于朗讀的語文教師怎能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢？

近日，筆者聽了全國特級(jí)教師于永正老師的公開課，很欣賞他指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，更為他精彩的范讀拍案叫絕�！恶R背上的小紅軍》片斷：“陳賡全明白了，就在這時(shí)候，小鬼停止了呼吸——……陳賡啊，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟��！”當(dāng)他讀到這里，全場響起了雷鳴般掌聲。隨著于老師聲音的輕重，節(jié)奏的快慢，語氣的變幻，學(xué)生的聽覺、視覺器官都在活動(dòng)，仿佛置身于大草原，看到了活脫脫的陳賡和那位可憐的小紅軍。于永正老師精彩的范讀無疑為他的公開課錦上添花。

2．教師范讀可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，促進(jìn)情感交流。

“教師自身的形象教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著學(xué)生”，心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生在這一年齡階段最適宜夸張的模仿，而錄音磁帶朗讀過于死板，過于機(jī)械。小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，朗讀能力的加強(qiáng)，既緣于教師理性指導(dǎo)，也緣于教師自身的示范作用，教師范讀可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。筆者對(duì)上課“喜歡聽教師朗讀”還是“喜歡錄音朗讀”這一問題在本班做了一小小調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

類  別 教師范讀 錄音朗讀 無所謂

優(yōu)等生 29人 1人 ／

中等生 57人 2人 1人

差  生 26人 2人 2人

合  計(jì) 120人 5人 3人

可見，92％的學(xué)生選擇前者。有些學(xué)生說：“老師雖不及錄音朗讀優(yōu)美，但心里覺得較真實(shí)�！庇械男�學(xué)生則天真地說：“老師讀得比錄音好。”

孩子是天真的，在這一階段他們心里充滿了對(duì)老師的祟拜，希望教師以真實(shí)、親切的聲音去打動(dòng)他們。如果學(xué)生從感情上接受教師，那么對(duì)教師的指導(dǎo)也就言聽計(jì)從了。

3．教師的范讀也是滲透美感教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一種途徑。

培養(yǎng)學(xué)生美感，教師富有表情的范讀是個(gè)較好的方法，有些課文感情深沉、韻味濃厚，單憑視覺往往限于皮毛，難得真諦，必須輔以聲音外形。漢語普通話以元音為主，響亮悅耳，聲調(diào)平仄交錯(cuò)，加上嗓音變化，能把無聲文字讀得抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡暢愉悅，或豪邁悲壯，使學(xué)生在聽覺中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。一篇好文章，通過范讀，以聲傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，受到美的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

二、教師應(yīng)抓住范讀時(shí)機(jī)

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