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淺談“親其師”(教師中心稿)
偉大的科學家愛因斯坦說： “如果把學生的熱情激發(fā)出來。那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受”；
心理學認為： 情緒是智力的高級組織者； “親其師， 則信其道”的“親”、 “信”則是我國傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想中的心理分析的內(nèi)容。這些話語都表明成功的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）必然來自師生間情感的交流與升華。多年的班主任工作及教學工作，讓我對利用情感因素輔助教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學達標這一經(jīng)驗有較真切的感受——樹立以學生為主體的生本教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，學會尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，用情感來潤滑和推動教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學目標的達到。
一、用真誠、寬容架設溝通學生情感的橋梁，使其成為學生學習的動力。心理學認為： 滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標前進。 因此教師要努力用真誠去尊重學生、賞識學生，滿足他們的情感需要并達到“親其師”及“仰之彌高”的效果 。 在我們的課堂教學中，教者除了要精心設計好教學目標、結(jié)構(gòu)、方法等環(huán)節(jié)外，還要積極培養(yǎng)健康的學習心態(tài)并“因類善教”。如對基礎(chǔ)差、有過失的學生， 我們應明白： 生命在成長， 生命在他無心的過錯中成長，而對這樣的生命，要“突然眼前一亮， 生發(fā)一種全新的感覺”的認識境界。用真誠與寬容去與學生溝通，讓他們也嘗試到成功的喜悅，真正成為學習的主人。
另外，教師要注意調(diào)控好個人的情緒，不要隨意把自己的喜怒哀樂帶進教室， 而應“依文而哀，緣文而樂”，用文章的思想感情去感染學生，使學生的情感與之共鳴。這樣挖掘出師生的情感因素會輔助教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學目標的更好達到。
二、調(diào)控課堂，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。平等的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境能促使學生進發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。課堂氣氛綜合體現(xiàn)師生在課堂中的情感狀態(tài)、學習態(tài)度等。教師要善于創(chuàng)造性地開展多種形式的活動，激發(fā)學生的學習興趣，努力形成有人情味的教學個性；教師要重視師生間的平等對話和心靈溝通。
課堂氣氛民主平等和諧與否，直接關(guān)系著教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學目的是否易于被學生接受，直接影響課堂教學效果的好與壞， 因此教師在教學中要積極設計和促進一種民主、活潑的適合于學生情感需要的融洽氛圍。課堂上多用褒揚性、禮貌性、肯定性的話語，如：你的看法是怎樣的?請坐下繼續(xù)思考，你會有新的突破的�！�
有人曾說： “教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。商量的語氣， 親切的微笑，贊許的目光，信任的眼神，肯定的手勢往往都能使學生產(chǎn)生親切感和自豪感，使學生的學習興趣自然萌發(fā)， 真正達到“信其道”而“鉆之彌堅”的效果。事實上，即便是教師私底下與學
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