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強化學(xué)生的作文訂正意識
強化學(xué)生的作文訂正意識江蘇省如東縣中學(xué) 龔建新
數(shù)理化作業(yè)做錯了，教師會讓學(xué)生訂正，學(xué)生也會自覺去訂正。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣有效地防止了做錯的習(xí)題再發(fā)生錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生作文也有錯誤發(fā)生，或?qū)忣}錯了，或主題錯了，或材料處理錯了，或字寫錯了，或句子有語病了……一篇作文，教師批改講評之后，教師也好，學(xué)生也好，都覺得萬事大吉了，其中的錯誤和缺憾，學(xué)生自己恐怕都沒有想，便束之高閣了，最多寫幾句“作文后記”，大多也是應(yīng)付之作。下次作文，同樣的毛病照出不誤，幾次作文，甚至幾年作文下來，作文水平未見明顯提高。筆者以為：學(xué)生作文能力的滯后固然有多方面的原因，但忽視作文的訂正也是一個重要因素。
每次作文要求學(xué)生掌握一種或幾種作文技巧，但是在寫作過程中，學(xué)生對這些技巧不可能完全掌握，作文中還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。之后，教師雖有詳細批語或作認真講評，指出學(xué)生作文中的問題所在，但是由于沒有重新實踐（即訂正）環(huán)節(jié)，學(xué)生還是不可能真正掌握并準確運用作文技巧，形成自己的作文能力，以后仍有可能反復(fù)出現(xiàn)同樣的問題，我相信許多語文教師都會遇到這種現(xiàn)象。
我們常說，文章是改出來的，文章修改在學(xué)生作文訓(xùn)練中的地位是誰也不能否定的，但由于我們忽視、甚至是放棄了作文訂正這一環(huán)節(jié)，作文修改這一訓(xùn)練作文能力的重要手段和途徑也被放棄了。因此，我們有必要向數(shù)理化教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和強化學(xué)生的作文訂正意識，養(yǎng)成認真訂正的好習(xí)慣。
學(xué)生要訂正好作文，就必須認真聽教師的講評，仔細研究自己的作文，這樣就能養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的好習(xí)慣，不至于寫一篇扔一篇，連教師的批語和講評也不認真看，不仔細聽，每次作文都能有實實在在的收獲。
培養(yǎng)和強化作文訂正意識，還可以有效地杜絕少數(shù)同學(xué)馬虎作文的壞現(xiàn)象，因為寫不好要訂正，“過得了初一，過不了十五”，唯有認認真真寫好每一篇作文。
作文的訂正當然不能像數(shù)理化那樣，把錯題從頭至尾做一遍。照搬這種方法，學(xué)生的精力和時間都不允許，而且還會淹沒每次作文訓(xùn)練的重點。我們可以把作文訂正內(nèi)容分成：①常規(guī)內(nèi)容，包括行款格式、錯別字、標點符號和病句等，這是每次作文都必須訂正的內(nèi)容。②中心思想（或中心論點）。③材料處理，包括圍繞中心選材，詳略處理等。④結(jié)構(gòu)安排，包括過渡銜接、記敘順序、說明順序、論證結(jié)構(gòu)等。⑤開頭結(jié)尾。⑥表現(xiàn)方法，包括描寫方法、說明方法、論證方法等。
根據(jù)訂正內(nèi)容和每次作文的要求，以及每個學(xué)生的實際情況（包括該生的作文能力和本篇作文的情況）確定一個學(xué)生具體的訂正內(nèi)容，可直接在原文上訂正修改，也可偶爾重新作文。訂正后的作文，教師還應(yīng)批改給分，肯定成績，激發(fā)寫作的興趣，并進一步發(fā)現(xiàn)該生作文過程中的難點，給予點撥指導(dǎo)。
強化學(xué)生的
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