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提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑孫雙金
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在適當(dāng)壓縮學(xué)科課程、增設(shè)活動課程的情況下，怎樣才能做到既減輕學(xué)生負擔(dān) ，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？實踐告訴我們：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、優(yōu)化教學(xué)目標
無數(shù)實例證明，教學(xué)目標制定得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。以往所制定的教學(xué)目標，普 遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現(xiàn)在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學(xué)性和系統(tǒng) 性；模糊性表現(xiàn)在制定的目標不明確、不具體，大而化之；單一性表現(xiàn)在教學(xué)目標單一，只制定教學(xué)目標，沒 有教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標和發(fā)展目標。為此，我們在制定課堂教學(xué)目標時，就十分注重目標的科學(xué)、明確和完整。例如第七 冊《繁星》一課，我們制定了以下幾條教學(xué)目標：
1.整體閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者三次看繁星的不同感受。
2.重點學(xué)習(xí)、背誦第三段，學(xué)習(xí)寫景色和寫感受相結(jié)合的寫作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
這三個教學(xué)目標，第一條要求學(xué)生把課文讀懂，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，屬于認知領(lǐng)域范疇；第二條要 求學(xué)生能掌握本課的寫作方法，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，屬于操作領(lǐng)域范疇；第三條是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大 自然的高尚情操，屬于情感領(lǐng)域范疇。以上三條既包括了認知領(lǐng)域目標，又包括了情感和操作領(lǐng)域的目標，達 到了優(yōu)化教學(xué)目標的要求。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)進程的外在體現(xiàn)。從課堂教學(xué)的進程來說，語文課的教學(xué)結(jié)構(gòu)最好 是疏密相間的波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大，速度快，要求學(xué)生集中注意，思維敏捷，反應(yīng)迅速；疏的地方坡 度緩，進展慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味。這種波浪式結(jié)構(gòu)，既符合小學(xué)生的思維特點，又符合 課文內(nèi)容有詳有略的特點。在此理論指導(dǎo)下，我們改變了原來一成不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了一些“變式”。這 種變式因文而異，因人而異，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了學(xué)生的自 學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率。
我們在課堂教學(xué)中常用的一些變式是：
1.中心開花。有的課文有所謂的“文眼”。文眼可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。例如《小音樂家揚科》 中第七小節(jié)：“小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換�！边@兩句 話集中表現(xiàn)了揚科熱愛音樂勝于愛自己的生命。教學(xué)時我們緊扣這兩句話設(shè)計了輻射式的問題：從全文哪些地 方可以看出揚科酷愛音樂？揚科為了看一看小提琴付出了什么代價？為什么這么富有音樂天才的兒童竟慘死于 鞭下？運用“中心開花”的方法教學(xué)有“文眼”一類課文，中心集中，重點突出，具有綱舉目張的效果。
2.跳躍講讀。一些較長的二、三類課文，可以抓住幾個關(guān)鍵處，采用“跳躍式”結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。如《雞毛 信》一文，可以先弄清課文重點：①送信；②被困；③逃跑被抓；④帶入伏擊圈。然后抓住這四個點進行討論 ：①張連長為什么稱海娃為小英雄？②課文哪些地方能反映小英雄的品質(zhì)？
3.直入重點。有些課文不一定按著次序一段一段地講，可直接講讀重點段。至于非重點部分，可讓學(xué)生略 讀一下，看看有什么疑問就可以了。例如《落花生》這篇課文，老師在理清“種花生→收花生→吃花生→議花 生”順序后，直入“議花生”一部分，其他部分則讓學(xué)生自讀質(zhì)疑。這樣直入重點而不平均使用力量，使課堂 教學(xué)效率有了顯著的提高。
4.抓住主線。有些課文事件發(fā)展變化有線索可尋，如果抓住了這些線索就可以牽一發(fā)而動全身。有些課文 既有主線
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