作文教學的利器-作文思維合作訓練法

【內(nèi)容提要】作文思維上的障礙是學生作文“難寫”的一個重要誘因。以思維環(huán)節(jié)為突破口，通過合作學習和自主學習的途徑，能較好地提高學生作文思維的活躍性、創(chuàng)造性、豐富性和生動性，從而形成發(fā)散性思維和聚合性思維。

【關(guān)鍵詞】作文教學 合作學習 思維訓練

傳統(tǒng)作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。每當上新的作文課，學生們的臉上寫滿了畏懼，他們說：“作文最難寫，我絞盡腦汁還是寫不好……”。而面對著收上來的學生習作，教師的臉上也掛滿了憂慮，他們說：“作文最難教，我想方設法卻見效不佳……”的確，大部分學生作文存在著以下弊端：語句枯燥，味如嚼蠟；選材不活，空若無物；立意不深，似蜻蜓點水；重點不明，像流水帳薄……少數(shù)同學更不知如何下筆，只能勉強擠出寥寥數(shù)語�！半y寫”與“難教”的教學矛盾往往導致“怕寫”與“怕教”的心理癥結(jié)，嚴重挫傷了師生的作文積極性。

筆者認為，學生在作文思維上的缺陷和障礙是他們感到作文“難寫”的一個重要原因。作文思路閉塞，使文章意境不開；思路不廣，使文章選材單�。凰季w模糊，使文章表達不清；思緒鈍澀，使文章語句不通……因此，教師很有必要對學生的作文思維進行專項訓練。筆者開展“作文思維合作訓練法”的實驗和研究，在教學中取得了較好的效果。

一、作文思維合作訓練實驗的基本思路和做法

中學生作文思維合作訓練法是一項涉及作文教學原則、組織方式、評價模式和教法、學法的改革實驗。

（一）基本思路

本法的最大特色體現(xiàn)在兩個方面：一是以學生的作文思維環(huán)節(jié)作為突破口，通過培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，從而達到提高作文質(zhì)量的目的；二是以合作學習小組為課堂組織形式，以“說話”為作文思維的載體，在師生互動和生生互動中，激發(fā)學生作文思維的活躍性、創(chuàng)新性、豐富性和生動性。

（二）課堂組織形式

建立高效率的合作學習小組是作文思維合作訓練法順利實施的課堂保障。根據(jù)學生不同性別、性格特質(zhì)、愛好興趣和寫作能力，按照異質(zhì)

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