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淺談漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)的整合
淺談漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)的整合徐霜
人教版義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，以全新的面貌與小學(xué)生見(jiàn)面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道“美味、可口” 的“快樂(lè)大餐”嗎？有些學(xué)生書(shū)一到手就認(rèn)第一頁(yè)讀到最后一頁(yè)。我這個(gè)從教近三十年的“老太婆”也按捺不住內(nèi)心的喜悅，一遍遍“愛(ài)不釋手”地翻閱，一次次“不厭其煩”地向同行推薦……印象最深刻的是實(shí)驗(yàn)教材中漢語(yǔ)拼音編寫(xiě)的整合，這部分內(nèi)容集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識(shí)漢字、頌兒歌”為一體，徹底擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)拼音教學(xué)“單純的”“孤立的”學(xué)拼音的束縛，開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。
一、活化語(yǔ)文 激發(fā)興趣
六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久。實(shí)驗(yàn)教材盡量考慮這些特點(diǎn)，每一課都配有精美的插圖，還編排了一些兒歌，為教師在教學(xué)中，采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如：學(xué)習(xí)o、o、e三個(gè)單韻母一課時(shí)，教師可以利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡、一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著唱起來(lái)：他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，幾只剛剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了o、o、e的音和形，又在教師的故事里受到了美的感染。
二、訓(xùn)練思維 發(fā)展語(yǔ)言
實(shí)驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音的整合使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。最終獲得成功的喜悅。例如在教學(xué)聲母“Ch”時(shí)，教師先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋(píng)果�！绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“小男孩坐在椅子上吃蘋(píng)果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”’我剛對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他們都吃得津津有味�！辈恢挥X(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：“小刺猬蹲著的身體就像 ‘c’，小男孩坐的椅子就像 ‘h’，合起來(lái)就是‘Ch’，而吃蘋(píng)果的‘吃’讀得較短一些就是‘ch’的音了�！痹谟^察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“Ch”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。
三、以人為本 倡導(dǎo)自主
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)件差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！� 實(shí)驗(yàn)教材中復(fù)習(xí)部分，正是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫(xiě)的。以“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)連”“我會(huì)擺”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)想”這樣的形式出現(xiàn)。在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，有利于培養(yǎng)孩子的自主精神和自信心。我在深入了解了全班學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的情況之后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在幼兒園就學(xué)過(guò)拼音，讓他們以“我教你”或“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們樂(lè)此不疲。另外，聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)
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