對語文課程的認識

——語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點

　對語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點，從不同的角度可以有不同的認識�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。

1．人文性

　　語文屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固，這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領(lǐng)域起作用，而且對人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。

　　從這樣的認識出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：

　　——重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習(xí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。

　　——注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構(gòu)的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應(yīng)該從對人的發(fā)展負責(zé)、對國家未來負責(zé)的高度來選擇教學(xué)的內(nèi)容.

　　——尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，是對學(xué)生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。

2．實踐性

　　在人文學(xué)科中，語文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構(gòu)成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。

　　由此出發(fā)，語文課程應(yīng)該考慮：

　　——著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.

　　——重視學(xué)生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力�？總魇陂喿x的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書；學(xué)生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學(xué)生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應(yīng)在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導(dǎo)”。

　　——義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文知識是需要的，但是諸如語法修辭文章做法之類的知識，在小學(xué)和初中階段不必過多，也不必追求系統(tǒng)和完整。這一時期學(xué)生還處于感性的時

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