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發(fā)揮課堂的導向作用，激發(fā)學生學習語文的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師�！眱晌粋ト说脑挘紡娬{(diào)了興趣對學好一門功課的重要性。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學生的興趣呢？
1）注重導入，激發(fā)學生學習動機比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。
除了詩詞導人，我們還可以運用故事、問題、實驗等導人，好的導人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
2）因勢利導，培養(yǎng)學生學習興趣 激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導課時，我不是講解概念、原理，而是從學生熟悉的詩句入手。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長。”“無言越上西樓，月如鉤�！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學生的興致一下就提了起來。
3）加強情感滲透，營造良好氣氛 以前有人說，語文教師應(yīng)象一個演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應(yīng)該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。
語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：
�。�1）走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。
(2)講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。
(3)課堂教學過程中，教師應(yīng)充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。
摘自：中學語文網(wǎng)
發(fā)揮課堂的導向作用，激發(fā)學生學習語文的興趣
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