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小課本”變“大天地” -拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
【摘要】 語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合鍛煉實踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)語文實踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。 【關(guān)鍵詞】 拓展教材 創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會 培養(yǎng)實踐能力 【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！� 語文課本是學(xué)生最直觀的母語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語文課本進(jìn)行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規(guī)律。而課本的內(nèi)容是專家、學(xué)者精心編寫的前人成功經(jīng)驗的積累，所以傳統(tǒng)教學(xué)將毫無遺漏地把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本且是唯一的目的，即所為“以本為本”�，F(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求每一個生活在這個社會中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗有關(guān)的問題。因此，充實教材、開放教材、超越教材已經(jīng)成為教師課堂的必然選擇。 一借教材之情，抒生之見，詠生之志。 語文課本有豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元化的。利用語文教學(xué)的這一現(xiàn)象，我常常注意把握教材蘊含的思想感情，聯(lián)系實際讓學(xué)生說說、寫寫感受。例如：學(xué)了《苦柚》后，要求學(xué)生寫一寫自己對文中賣柚姑娘的評價。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點：一種觀點認(rèn)為賣柚姑娘誠實善良、品德高尚，值得大家學(xué)習(xí)；另一種觀點認(rèn)為小姑娘笨頭呆腦，不會推銷自家的產(chǎn)品——賣柚子時歷數(shù)自家柚子的缺點，當(dāng)然賣不出好價錢，這種人一定會在市場競爭中難以立。接下來，我讓學(xué)生圍繞這個“爭議角色”，展開正反兩方的辯論會。教者不在乎誰勝誰負(fù)，用意在于通過寫、辯，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括、應(yīng)變、表達(dá)的能力。 二、依教材找資料，拓展知識視野，激發(fā)實踐興趣。 新課前，我設(shè)計一份資料卡，讓學(xué)生回家查找與課本內(nèi)容有關(guān)的資料。開始時學(xué)生查找的資料是《語文教學(xué)重點和難點》《小學(xué)生詞語手冊》《詞典》等，內(nèi)容多為詞語解釋、分段、段意等，慢慢地有的學(xué)生開始查找文章作者、該作者的其它作品與文章有關(guān)的一些地名、自然現(xiàn)象，查找的書籍也不斷增加。后來，學(xué)生為了查到更多的資料到網(wǎng)上搜索、下載，為了讓自己的資料比別人漂亮，依據(jù)全文的內(nèi)容設(shè)計版面，資料卡美倫美煥，內(nèi)容更是精彩紛呈，查找資料的途徑更寬了。從此，課堂上主動參與和積極發(fā)言的人多了，課堂效率提高了。 此外，我在教學(xué)中抓住教材內(nèi)外知識的結(jié)合點，為學(xué)生提供展示課外知識的機(jī)會，激發(fā)其實踐興趣。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩后，師者要求學(xué)生背誦在課外閱讀中學(xué)到的有關(guān)瀑布的詩或李白的作品供大家欣賞學(xué)習(xí)，這一舉措如一石激起千層浪，課堂立即成了詩歌朗讀會。又如我教《歐陽修追字》一文時，指出文中“推敲”一詞還有一個故事呢，誰知道？請把故事講給大家聽聽。”“你們還知道哪些類似的故事嗎？”“你們還知道在現(xiàn)實生活中，由于做事沒有認(rèn)真推敲而引出的誤會或失誤，甚至造成嚴(yán)重的后果的事嗎？”這些問題令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，開始結(jié)合課外知識和生活實際談?wù)撻_來，課堂頓時沸騰起來。以上一切是通過拓展教材要求，讓學(xué)生在廣闊的知識背景下學(xué)語文，開辟了自主學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)習(xí)興趣和能力得到提高的重要表現(xiàn)。 三、打破教材定勢，想象變化結(jié)局。 學(xué)生對課本中的童話、成語等故事很感興趣，教師把握學(xué)生的興趣所在，通過要求學(xué)生表演、續(xù)寫故事、改變故事的結(jié)局，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，要求學(xué)生分小組表演課本劇從而加深學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上以“到了第二天，烏鴉又從森林里叼回來一塊肉，站在樹杈上休息，正好被剛出洞的狐貍看見了�！遍_頭進(jìn)行續(xù)編故事，并說出這樣編的理由。經(jīng)準(zhǔn)備后，同學(xué)們積極地發(fā)言，故事中的狐貍行騙手段一個比一個高明，烏鴉吸取上次教訓(xùn)后，不再受騙上當(dāng);結(jié)局也有因為狐貍采用激將法，使烏鴉仍舊受騙上當(dāng)?shù)摹．?dāng)問及編故事的學(xué)生,狐貍為什么要用激將法騙肉吃時，學(xué)生的回答有理有據(jù),邏輯推理非常嚴(yán)密。故事中的狐貍是如此精明，也就證明學(xué)生在編故事的過程中充分發(fā)揮自身的聰明才智。通過這一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了童話故事的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、表達(dá)、表演的能力。 四、出教材之門，入自然、社會大學(xué)中求真知。 課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材的語言因素，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，從而使學(xué)生走出教材，獲取新知識。在教學(xué)《我們家的貓》一課時，學(xué)生問：“老師，為什么所有的貓都愛捉老鼠[1] [2]
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