高考文言文翻譯題應(yīng)對(duì)策略

從今年高考開(kāi)始，在文言文閱讀這一塊中，新增加了直接翻譯題，這既能考查學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞、不同的句式、古代文化常識(shí)、句子間的語(yǔ)意關(guān)系的領(lǐng)會(huì)，又能考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，這比以往的用選擇的形式來(lái)判斷文言句子翻譯的正誤，難度上升了，很多考生為此覺(jué)得難以下手。要做好這一類(lèi)文言翻譯題，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種方法。

1、加字法

即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節(jié)詞或短語(yǔ)。

例：天下事有難易乎？(《為學(xué)》)

--天下的事情有困難和容易之分嗎？

2、替換法

　有些詞，在古書(shū)里常用，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。

例：將兵與備并力逆操(《赤壁之戰(zhàn)》)

“將”換成”率領(lǐng)”，”并”換成”合”，”逆”換成”迎戰(zhàn)”。

而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。(《游褒禪山記》)

“瑰”換成了”珍貴”，”觀”換成了”景象”。

3、拆分法

有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴(kuò)大縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這時(shí)翻譯的時(shí)候就要使用拆分法。

例：率妻子兒女來(lái)此絕境。(《桃花源記》)

“妻子”在這里就要拆分成”妻子兒女”。

　　4、補(bǔ)充法

文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來(lái)，使句意完整，然后再翻譯。

有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。(《促織》)

“以一頭進(jìn)”前省略了主語(yǔ)”華陰令”，”試使斗”前省略了”上官”，”才”前省略了”促織”，”責(zé)”后省略了賓語(yǔ)”之”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上再翻譯。

　　5、轉(zhuǎn)述法

用符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的詞語(yǔ)來(lái)表述用了某種修辭格的詞語(yǔ)。

例：大閹之亂，縉紳而能不易其志者(《五人墓碑記》)

“縉紳”是古代大臣上朝將手板插在腰帶里，這里是借代用法，譯為”做官的人”。

天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。(《過(guò)秦論》)

“云”、”響”、”景”都是比喻用法，要譯為”像云一樣地”“像回聲一樣地”“像影子一樣地”。

　　6、保留法

古文中的專(zhuān)名如人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。

例：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(《指南錄》后序)

這里除了”予”、”除”之外，都可保留不譯。

　　7、刪略法

指刪去那些只起語(yǔ)法作用而沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞，或某些表敬稱(chēng)或謙稱(chēng)的詞。

例：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)

句中的”之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來(lái)。

張良曰：”謹(jǐn)諾。”(《赤壁之戰(zhàn)》)

句中的”謹(jǐn)”表謙稱(chēng)，也可刪去不譯。

　　8、調(diào)序法

古漢語(yǔ)中句子成分的位置與現(xiàn)代漢語(yǔ)有一些不同之處，常構(gòu)成倒裝句，應(yīng)調(diào)整成合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范句序后再翻譯。

例：安在公子能急人之困也？(《信陵君竊符救趙》)

這既是一個(gè)謂語(yǔ)前置句，又是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)都必須回到它們應(yīng)有的位置上，可譯成”您關(guān)心別人困難的品行表現(xiàn)在哪里呢？”

　　9、變通法

主要用在直譯后很別扭，或根本就無(wú)法直譯之處。

例如：”秋毫不敢有所近”一句，直譯為”連秋天里鳥(niǎo)獸的毛也不敢接近”，這話讀起來(lái)不順，聽(tīng)起來(lái)別扭，如果變通一下，譯為”連最細(xì)小的東西都不敢占為已有”意思就明白多了。

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