議論要有條有理

高中第三冊(cè)第二單元作文同步指導(dǎo)

議論要有條有理

基礎(chǔ)知識(shí)篇

【基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作指導(dǎo)】

在議論時(shí)，對(duì)一個(gè)事物的分析，不是從現(xiàn)象到本質(zhì)，而是從對(duì)事物的層層分析中引出論點(diǎn)。這種分析過(guò)程又不能亂，先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)要井井有條。這樣的議論才有條有理，才會(huì)說(shuō)服人。而要做到這一點(diǎn)，需在“這一個(gè)”上下功夫。

   “這一個(gè)”即寫(xiě)出自己的東西，這些東西必須是自己的，同時(shí)又必須是新穎獨(dú)特的，能禁得起讀者的反復(fù)咀嚼，禁得起讀者的刁難，讓讀者讀后心悅誠(chéng)服，并以此為范文，模仿著去寫(xiě)，最后還會(huì)介紹給他人，讓他人也跟著以此為范文，去模仿，去寫(xiě)作。

   韓愈的《師說(shuō)》一文在議論從師的必要性和應(yīng)持的態(tài)度時(shí)是有條有理的：一是誰(shuí)能無(wú)惑，有惑就要從師；二是年長(zhǎng)有道，應(yīng)以他為師；三是年少有道，也應(yīng)以他為師。在這樣的分析基礎(chǔ)上得出結(jié)論：“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。”主段巧用并列式結(jié)構(gòu)，結(jié)論水到渠成，令人信服。

 翻開(kāi)歷年高考滿(mǎn)分作文卷，議論有條有理的作文肯定能吸引閱卷老師的“眼球”，并獲得高分。2003年被媒體炒作得很厲害的滿(mǎn)分作文《一只烏鴉的苦惱》，其成功之處是這位考生能層層深入的議論，揭示出人類(lèi)對(duì)烏鴉存有偏見(jiàn)的根本原因在于人為的毫無(wú)道理的感情親疏，并揭示出這種悲劇還將繼續(xù)發(fā)展下去。這位考生在說(shuō)理時(shí)是借助一只烏鴉的苦惱來(lái)呈現(xiàn)的，用悲劇美的形式來(lái)表達(dá)富有深度的人性反思。考生巧用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這樣寫(xiě)來(lái)就有條有理，獲得滿(mǎn)分也在情理之中。

一篇好的議論文，或一段成功的議論，必須要有條有理。它包含著兩個(gè)方面的因素：一是結(jié)構(gòu)上的有條有理；二是內(nèi)容上的有條有理。這里說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)上的因素。議論文常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)有并列式和遞進(jìn)式兩種。在論證中，文章的幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是平行的，就是并列式論證結(jié)構(gòu)；文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格的要求，不能隨意改動(dòng)，就是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，具體到一篇文章，并列和遞進(jìn)這兩種形式常常結(jié)合運(yùn)用。這要具體問(wèn)題具體分析。

形式服務(wù)于內(nèi)容。同一內(nèi)容，可用不同形式表達(dá)，只要讀者樂(lè)于接受即可。因此只要不影響內(nèi)容的表達(dá)，可打破文體和語(yǔ)體的界限，大膽采用違反常規(guī)的形式表達(dá)相同的內(nèi)容。如批判“形式主義”這一老生常談的話(huà)題，可用“起訴書(shū)”的形式，采用并列式結(jié)構(gòu)，列舉其種種“罪行”，且借此表明自己的態(tài)度。可見(jiàn)運(yùn)用議論文結(jié)構(gòu)的多樣性，可寫(xiě)出美文來(lái)。

【名家精品】

          偉大與渺�。ㄓ懈膭�(dòng)）

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