小學開放式作文教學的實踐研究

寧波市北侖區(qū)蔚斗小學　    項偉紅  

　　在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學作文開放式教學是針對傳統(tǒng)教學的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學指的是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的作文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學的內(nèi)涵核心是“為了每一個學生的發(fā)展”。 

    一、開放作文教學目標 

    開放作文教學目標是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新頒布的《全日制義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。 

浙江教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學院汪朝教授認為，開放的教學目標應該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學目標也應具有以上特點。 

   （１）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。 

   （２）交際性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。 

   （３）個體性。開放式作文教學針對學生的個別差異靈活地制訂個體性教學目標，變換教學策略，使不同水平的學生都能在自己原有的基礎上得到提高

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