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“點染”形式芻議
[作者] 萬震球
[內(nèi)容]
新訂高中《語文》第六冊中《宋詞二首》的《自讀提示》談到柳永時，說他“善于捕捉物侯的變化，點染離情別緒”。對于其中“點染”二字，多被視為一般動詞。其實，它是一種修辭方式。
點染，本來是指書畫家揮筆作書作畫。前者如南宋陸游《劍南詩草·掩門》云：“點染聊成字，呻吟近似詩�！焙笳呷绫饼R顏之推《顏氏家訓(xùn)·雜藝》載：“武烈太子（蕭子芳）偏能寫真，坐上賓客，隨宜點染，即成數(shù)人，以問童孺，皆知姓名矣�！睜柡�，畫家即以此作為筆法——點染、設(shè)色；繼而文藝?yán)碚摷乙愿爬ㄔ~的此種表現(xiàn)手法，并將“點與染分開說，而引詞以證之”（《詞學(xué)集成》引江順詒語）。如清代劉熙載在《藝概》中就談到：“詞有點染，柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。上二月點明離別冷落，‘今宵’二句，乃就上二句意染之。點染之間不得有他語相隔，隔則警句亦成死灰矣”。
劉之所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強調(diào)的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。柳永《雨霖鈴》下闋，舉筆便點明離別的冷落、凄清，接著便以“清秋”作第一重渲染，再用“楊柳岸曉風(fēng)殘月”作第二重渲染，其冷落、凄清之氣氛便具體可感了。
以下，筆者權(quán)就新訂高中語文教材中古代詩歌對“點染”手法的運用形式，即運用點染時在“點”與“染”的先后順序與頻率上所表現(xiàn)出來的特點作一芻議。為了議論方便，姑且以“Ａ”代“點”，以“Ｂ”代“染”。
一、ＡＢ式，即點而后染。例如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第一段：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛詈長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳�！鼻岸湎赛c明“秋風(fēng)卷茅”，后二句則以飛、渡、灑、掛詈、飄轉(zhuǎn)等動詞具體寫出怒號著的秋風(fēng)卷著茅草飛去及灑落的情景。又如蘇軾《念奴嬌》下闋前五句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，穡櫓灰飛煙滅�！鼻叭湎赛c明周瑜“雄姿英發(fā)”，后二句則具體地寫出周瑜是如何雄姿英發(fā)：頭戴綸巾，手搖羽扇，是那樣從容閑雅，居然就在那談笑之間一舉將強大的曹操水軍殲滅。
二、ＢＡ式，即染而后點。仍如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第三自然段：先具體地描寫雨夜沾濕的苦狀：“（俄傾風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。”而后點明自己在雨夜沾濕的痛苦心情：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”又如柳永《雨霖鈴》啟首三句便以景物來造成送別的氛圍：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”——都門長亭，清秋傍晚，雨后蟬聲，這是一種令人心碎的氛圍！接著詩人便點明被送別者的心緒：“都門帳飲無緒”。在這么一派凄清冷落的氣氛中，誰還有心向酒？
三、ＡＢＡ式，即點而后染再點。這就有點像文章學(xué)中所謂“總分總”——總說一句，再分述，再總說一句照應(yīng)開頭。比如李白《夢游天姥吟留別》第二自然段，就是先點明“我欲因之夢吳越”——一個“夢”字便讓讀者明白：以下便是詩人夢中所見聞：“淥水蕩漾清猿啼”的“謝公宿處”，登山所用的“謝公屐”，桃都山桃都樹上的“天雞”，“奇花異石”，“熊咆龍吟”，“欲雨之云”，“生煙”之水，“列缺霹靂”，“洞天石扉”，“金銀臺”，以及“霓為衣兮風(fēng)為馬”的“云之君”和老虎彈
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