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“一多二精”語文誦讀試驗(yàn)述評
[作者] （廣東/黃賜義）
[內(nèi)容]
“多讀、精講、精練”（以下簡稱“一多二精”）語文誦讀課題是澄海市教研室針對語文教學(xué)效果不盡理想的現(xiàn)實(shí)，于1993年開始構(gòu)思，并于1995年下半年起定點(diǎn)試驗(yàn)的教學(xué)科研項(xiàng)目。經(jīng)過一年的研究和試驗(yàn)，已經(jīng)顯示出可喜的成果。試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高，逐步養(yǎng)成了閱讀、背誦和積累的良好習(xí)慣，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)，課題試驗(yàn)受到普遍的關(guān)注。
“一多二精”誦讀課題從醞釀到開始定點(diǎn)試驗(yàn)，大約經(jīng)歷了近兩年的時(shí)間。這中間，我們認(rèn)真地分析了語文教學(xué)改革的歷史和現(xiàn)狀，全面整理和學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)秀理論和經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過群眾性的課題論證，使課題試驗(yàn)有了較堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在醞釀中，我們認(rèn)為幾千年的民族傳統(tǒng)文化中，也包含著語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，語文教學(xué)改革不應(yīng)割斷歷史，而應(yīng)當(dāng)根植于傳統(tǒng)。張志公先生關(guān)于應(yīng)該“從漢語漢文的實(shí)際出發(fā)，并且充分運(yùn)用漢語漢文的特點(diǎn)來提高教學(xué)效率”的論述給我們以很大的啟示。由此，我們開始著手搜集、整理傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)秀理論，特別是葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大家的論述，并與現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學(xué)、語言科學(xué)相聯(lián)系，從而提出了“多讀、精講、精練”的試驗(yàn)課題。
下面把本課題試驗(yàn)的基本內(nèi)容和目標(biāo)作一簡要介紹。
“多讀、精講、精練”是語文教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)整體，為了保證試驗(yàn)有步驟地進(jìn)行，我們確定第一輪試驗(yàn)以三個(gè)學(xué)年為周期，每學(xué)年以一個(gè)方面為試驗(yàn)重點(diǎn)。第一學(xué)年（1995～1996學(xué)年度）以“多讀”為重點(diǎn)，研究確立誦讀基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言感知過程；第二學(xué)年（1996～1997學(xué)年度）以“精講”為重點(diǎn)，通過試驗(yàn)確定精講的基本要求、方法，確立精講的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言理解過程；第三學(xué)年（1997～1998學(xué)年度）以精練為重點(diǎn)，研究探索語文訓(xùn)練的內(nèi)容、數(shù)量和形式（包括課內(nèi)外），確立精練的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語言運(yùn)用過程。本課題對“讀”、“講”、“練”三方面分別規(guī)定了具體目標(biāo)。
（一）多讀。根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)大綱對朗讀、背誦和閱讀的要求，課堂上多誦讀，課外多涉獵，具體目標(biāo)是：1.不論何種文體，課堂上每篇必誦讀；不論何種課型，每節(jié)課必誦讀。2.認(rèn)真研究各種誦讀形式（吟誦、朗讀、默讀、背誦）對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。3.默讀和朗讀是最基本的讀法，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。默讀重在思考、理解，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)和批注；朗讀重在體味文章意義、意境和情味，要從停頓和語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo)；要根據(jù)語言特色和表達(dá)方式選擇吟誦、背誦的文段、詩篇，引導(dǎo)學(xué)生體味語言美并積累語言材料。4.按課程計(jì)劃要求開足語文活動(dòng)課，組織多種形式的語文活動(dòng)小組，要求學(xué)生每周必讀2—3篇文章（指課外閱讀），并備好讀書筆記本，定期組織課外閱讀，寫作交流。
（二）精講。講和練是語文
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