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如何認識傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文轉(zhuǎn)軌
[作者] 曾衛(wèi)維
[內(nèi)容]
現(xiàn)代社會競爭激烈，語文學習對素質(zhì)能力的要求也越來越高。那么如何避免語文學習繼承和創(chuàng)新過程中的盲目性，并將傳統(tǒng)的成功做法與現(xiàn)代理論相結(jié)合去適應社會發(fā)展，語文“轉(zhuǎn)軌”就顯得十分重要。
我國傳統(tǒng)語文教學十分重視傳授知識和思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）相結(jié)合，強調(diào)文道統(tǒng)一。這種思想使得傳統(tǒng)語文教學本身就具有濃重的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）氛圍，無論是浩如煙海的文學作品，還是卷帙浩繁的學術(shù)典著，都記錄著民族的社會生活、風俗習慣和斗爭歷史，表現(xiàn)著民族的思維方式、思想感情和精神氣質(zhì)，其中蘊蓄的民族哲學觀、歷史觀、人生觀、倫理觀、文化觀和樸素辯證的思維方式，正是通過語文教學的一點一滴，逐步滲透到學生心中，影響著學生的一言一行的，這種文道合一的思想如今仍具有現(xiàn)實意義。但在現(xiàn)實語文教學中，由于受應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的干擾，也出現(xiàn)了令人憂慮的現(xiàn)狀：有部分人追求近期效果摒棄傳統(tǒng)教學的精華，不講涵詠、品味，而是靠喋喋不休的先入之見去誘導學生作機械的被動的理解、模仿，一篇課文下來，學生只記得幾個句式、修辭格，幾項文學常識，整個教學失去了應有的文化氛圍和藝術(shù)韻味。不但有違“為學之道，必本于思”的教學規(guī)律，而且與今天培養(yǎng)積極思維素質(zhì)人才的要求也是相悖離的。傳統(tǒng)語文教學思想，有許多合理部分，最有價值的是“啟發(fā)性”原則�？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，要求學生自行閱讀、品味、領(lǐng)悟、熟記。老師“待其人心憤憤，口悱悱，乃后啟發(fā)為說之”，從而把握一篇文質(zhì)兼美文章的真正意蘊和表現(xiàn)手法。
傳統(tǒng)語文教學非常重視語文能力的培養(yǎng)。如集中識字、強化閱讀、整體感悟、注重體驗、強調(diào)隅反、因文悟道、詞意并重、訓練偶對等都是寶貴的經(jīng)驗。即在基礎階段重視學生對經(jīng)典語言材料的積累，利用兒童記憶力好理解力較差的特點，讓學生大量閱讀、熟記課文，再反過來咀嚼、消化和吸收。提高階段重視對語文材料的自悟、熟讀、精思、博覽、多習作。這一教學思想與“死記硬背”有本質(zhì)不同，它既符合學生年齡特點的遺忘規(guī)律，又有助于學生閱讀和寫作水平的提高，有助于學生道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)�！白x書破萬卷、下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。應當發(fā)揚這一傳統(tǒng)，課堂上少一些無的放矢、舍本求未的說教，多一些閱讀、熟記，讓學生在認真讀書上下功夫。
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