指導學生課外閱讀的三步驟

[作者]  何云峰

[內容]

    眾所周知，作文教學在中學語文教學中占有重要地位，但僅靠兩周一次的作文訓練難以達到寫作能力的要求，因此修訂大綱提出：“要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時記下來，以提高寫作能力�！睘榇�，在揚州大學師范學院教科所“中學各科立體化教學”課題組的指導下，我從1994年開始了以課外閱讀摘記和練筆為載體的作文教學改革試驗，現(xiàn)已取得階段性成果。我的做法是：

            一、調動學生積極性——激趣

    蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！鄙�活是人生的一本大教科書，其內容有無比的豐富性和生動性，可是有的學生總是埋怨學校生活的貧乏單調，許多學生對作文不感興趣，覺得作文難，怎么辦？宋代的謝枋說：“凡學文，初要膽大，終要小心——由初入細，由俗入雅，由豪蕩而純粹�！边@樣就能“初學熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，不見文之雅，心能放言高論，筆端不窘矣�！睋�(jù)此，我大膽揚棄一切束縛學生，不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生，向生活和報刊時文要文章，向多記快寫要能力，放手摘，放心學，放膽想，自由練筆。為此，我開放了“六大自由”：一是摘記和練筆自由，二是摘抄內容和命題自由，三是體裁自由，四是選材自由，五是摘法寫法自由，六是篇幅長短自由。這“六大自由”的開放，就像為學生開啟了緊閉多年的大門，一個嶄新的天地展現(xiàn)在學生面前。閱讀欣賞課上，學生的寫作熱情得到空前的激發(fā)，許多同學明確了自己閱讀意識的指向，并分類展開了課外閱讀摘記和練筆工作。大多數(shù)同學較感興趣的課外閱讀摘記有三大類。第一類是涉獵性閱讀摘記，其特點是在閱讀數(shù)量上“多多益善”，不分中外古今；在閱讀質量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后記下“總體感悟”和捕捉到的有用信息，俗語“看報看題，讀書讀皮”之說，就是這種閱讀摘記的形象表述。第二類是積累性閱讀摘記，對于一些經典性著作、工具書和資料性期刊等，閱讀時及時做好摘記，對充實知識倉庫是大有益的，我國古人極其看重“積學以儲室�！钡谌�類是借鑒性閱讀摘記，事實上，創(chuàng)作得力閱讀的例子并不鮮見，侯方域的《馬伶?zhèn)鳌酚忻黠@師承司馬遷的《史記》印跡，林語堂直言不諱地承認他的《京華煙云》對《紅樓夢》的借鑒——自然非機械地承襲，而是活化出新，因此，借鑒性閱讀摘記，更是有利于提高學生的寫作水平，經過一段時間的實踐，絕大多數(shù)學生對

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