離學(xué)生更近些—一下水作文的幾點(diǎn)體會(huì)

[作者]  張堅(jiān)固

[內(nèi)容]

             （張堅(jiān)固  湖南省株洲市二中）

    中學(xué)時(shí)我就愛作文，尤其愛聽作文講評(píng)課。后來才懂得，老師的講評(píng)其實(shí)是他自己的再創(chuàng)作，但記憶最深的是老師自身的一次下水作文，寫的是師生同去下鄉(xiāng)秋收的一段生活感受。老師的文章自然比我們高，可我正是從那次發(fā)現(xiàn)老師的內(nèi)心竟與我們那么貼近。

    后為人師，也講起了寫作。學(xué)生寫的各類文體都有，可是好文章實(shí)在不多。我經(jīng)常批改講評(píng)學(xué)生的作文，也總是老一套、舊框框；優(yōu)缺點(diǎn)泛泛而談，真正打動(dòng)他們的地方不多；更談不上開拓思路。學(xué)生聽起來乏味，自己講起來也無激情，站在“高高的講臺(tái)上，總覺得與學(xué)生有“距離感”。

    我想何不講點(diǎn)兒自己的東西？像我的中學(xué)的老師那樣，講自己的下水作文；像我大學(xué)的老師那樣講自己的書。要講自己的東西，就得下水作文，俗話說：“天橋”的把式是教不出徒弟的。

    最近一年，下水作文２０余篇，講評(píng)時(shí)自然有了自己的體會(huì)，感覺的確不一樣，現(xiàn)談幾點(diǎn)感受：

    一、能夠和學(xué)生直接交流“為什么”。一次我把自己的一篇論文《古注在古文教學(xué)中的應(yīng)用》（原稿３０００字）印發(fā)給學(xué)生，讓他們修改老師的文章。修改老師的作文的的確是件新鮮事。關(guān)于“古注”，平時(shí)在古文教學(xué)中我經(jīng)常舉例提及，學(xué)生對(duì)其中的實(shí)例是熟知的，但真正要修改，卻又無從下手。有的說老師的文章已經(jīng)夠好的了，怎么改？有的說洋洋灑灑３０００多字，好像都是用得上的。我說，請大家?guī)蛶兔�，只管把廢話刪去，至少有一半是該刪掉的！多數(shù)同學(xué)還只是動(dòng)了小手術(shù)，字?jǐn)?shù)仍在２０００字。第二節(jié)課，我把被某教學(xué)刊物發(fā)表的文字再印發(fā)給學(xué)生（字?jǐn)?shù)一千多）。針對(duì)兩稿，我談了論說的中心是什么，哪幾個(gè)例子是多余的，哪幾段顯得累贅，哪部分與中心無關(guān)。這樣有的放矢，把“為什么”的道理一一擺明，學(xué)生信服。

    二、能夠和學(xué)生交流“我是怎么想的”。以前我講作文難免有兩種傾向，對(duì)好一點(diǎn)兒的作文盛贊不已，對(duì)較差的作文則比較挑剔。前者還好，后者容易造成師生間的對(duì)立。如

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