概括能力和文章標(biāo)題

[作者]  彭慶達(dá)

[內(nèi)容]

    概括能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。國家教委所編的高考《語文科說明》要求考生對(duì)“具體的內(nèi)容，能加以概括”，要能夠把握“文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)”，要“能夠正確地把握文意”，“說明能把握特征”，作文要求“自擬標(biāo)題”，這些，是高考對(duì)學(xué)生概括能力的要求，至于《語文教學(xué)大綱》，對(duì)學(xué)生的要求就更全面、具體了。

    概括能力是一種重要的思維能力。本文擬從提高思維能力的角度，圍繞文章內(nèi)容的概括和標(biāo)題的擬制，探討如下幾個(gè)問題。

            一、幾種概括形式

    對(duì)一篇、一段文章，可以有多種不同的概括方式：

    １．找中心句和關(guān)鍵詞。中心句和關(guān)鍵詞是文章本身所有，在作者可能出于有意或無意，讀者卻可以憑借它們來作為概括內(nèi)容的詞句。９４年上海高中會(huì)考就有一道試題，要求從下列文字中找出能概括說明對(duì)象的特點(diǎn)的字：

    古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存八種，記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。清初陳鼎一譜，則對(duì)川、粵、閩三省所產(chǎn)都有記載。蔡譜不僅是我國，也是世界的果樹志中，著作年代最早的一部。內(nèi)容包括荔枝的產(chǎn)地、生態(tài)、功用、加工、運(yùn)銷以及有關(guān)荔枝的史事，并記載了荔枝的三十二個(gè)品種。其中“陳紫”一種現(xiàn)在仍然廣為載培�！八喂�荔枝”現(xiàn)名“宋家香”，有老樹一株，尚生長在莆田宋氏祠堂里，依然每年開花結(jié)實(shí)。這株千年古樹更是珍貴。

    這個(gè)找關(guān)鍵字試題的關(guān)鍵，在于先要弄清這個(gè)字是“能概括本段文字說明對(duì)象的特點(diǎn)”的。“本段文字說明對(duì)象”是什么？不是荔枝，而是“講荔枝的書”，具體說，就是“蔡譜”。它的特點(diǎn)當(dāng)然不是“廣為栽培”或“更是珍貴”（它們也都超出了“字”的限定），而是“早”。這種找關(guān)鍵字詞的試題具有一定難度，過去也較少接觸，是值得重視的一種概括方式。

    ２．對(duì)論點(diǎn)和段意的概括。對(duì)記敘、說明文來說，就是段意概括；對(duì)議論文，就是找論點(diǎn)�！度绾斡脧氐椎奈ㄎ镏髁x精神對(duì)待黨的領(lǐng)導(dǎo)》共有５段，１、２段的論點(diǎn)是：“必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)”，３—５段的論點(diǎn)是：“改善黨的領(lǐng)導(dǎo)的途徑。”上面所引的那段說明文的段意是：介紹最早的果樹志“蔡譜”。

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