中學生寫作規(guī)律探討和指導

[作者]  肖以敏

[內(nèi)容]

    寫作教學的規(guī)律是什么？我們認為，要研究寫作教學的規(guī)律。首先就得研究寫作教學的對象——青少年寫作發(fā)展的規(guī)律�？偟膩碚f，是從感性到理性的循序漸進的規(guī)律，具體說來分為下列幾項。

            口頭——書面——口頭

    凡教過中小學語文的教師，也許都有這樣一點體會：就是小學生作文是從口頭說話課開始的。小學生的連詞、造句、填空答問是口頭的作文訓練，發(fā)展到比較完整的說話、寫話乃至書面作文。到了初中學段，則按課本上的作文序列（統(tǒng)編課本為文體型，九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課本為生活型——能力型的一種）進行書面寫作訓練，從而構成聽、說、讀、寫四種語文能力來完成語文教學任務，而學生從口述為主轉(zhuǎn)化到筆述為主之后，如果再要他們象筆述那樣，把文章的內(nèi)容、結構，有條理的用口頭講出來，學生就感到十分為難，往往有許多會寫的中學生，卻不會講，從明于心到名于筆固然有一定難度，再從名于筆到名于口就更加困難了。所以，講故事、演講、即席作報告乃至口頭作文等形式，又成了青少年寫作發(fā)展的高級階段。一個人的語文功底是能說會寫的綜合反映。因此，語文寫作能力的全面形成，則是按從口頭到書面，再由書面到口頭的發(fā)展規(guī)律日臻完美的。

    這一規(guī)律又受兒童——少年——青年的年齡遞增以及心理因素的發(fā)展、思維能力的成熟等多方面的制約，所以好多學生在小學里能說會道，出口成章（初級階段）；上了中學就變成只習慣于書面作文，講演起來則吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)，甚至東拉西扯，語無倫次。到了高中，則無心作文，更缺乏口頭發(fā)表能力，寫幾句書面文章還可以，講述起來不是亂雜無章，就是干脆啞口無言。這說明口頭作文比書面作文的立意、構思、用詞、造句、謀篇、布局的難度更大，但是，只要教師懂得了這一規(guī)律，堅持訓練，手口并用，出口成章的高級階段也是可以水到渠成的。所以，我們中學語文教師必須理解這一點，并按照它的規(guī)律用作文的序列訓練這一手段因勢利導，就一定能培養(yǎng)出動筆能文，出口成章的開放型、競爭型、實用型人才。

            從無話可說到有話可說

    隨著學生年齡的增長，所學知識的逐年增多，他們的寫作表現(xiàn)也相應的起著變化。一般的是：無話說——有話說——再無話可寫——有話可寫

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