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一九九五年高考語文失誤評(píng)析
[作者] 張雪來 北京
[內(nèi)容]
1995年高考語文試題，充分體現(xiàn)兩“綱”（《語文教學(xué)大綱》《考試說明》）的總體要求，體現(xiàn)了兩個(gè)“有利”（有利于高校選拔、有利于中學(xué)教學(xué)）的原則，與近幾年新老高考保持了良好的連續(xù)性，穩(wěn)定、平實(shí)又適度創(chuàng)新，試題更臻成熟、規(guī)范。
試卷的長度（約5300字符）、難度（設(shè)計(jì)為0.55左右）以及題型等都與去年大致相當(dāng)：試題繼續(xù)突出能力的考查；取材仍以課外為主，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活。體現(xiàn)了試題的穩(wěn)定。
平實(shí)，一是指取材平易、樸實(shí)。語知語用部分，選用多為生活中常見、易誤的語言材料；文言文內(nèi)容涉及傳統(tǒng)美德，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密，語言“淺易”（因無注釋，增加了難度）與課本選文難易相當(dāng)�，F(xiàn)代文，科技說明文內(nèi)容集中，事理也不復(fù)雜，另一則序文所及語文性質(zhì)與教學(xué)的根本原則，為師生熟知。二是指試題命意清楚、準(zhǔn)確，情境設(shè)置充分、合理，設(shè)問要求得當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，測(cè)試目標(biāo)明確。
試題穩(wěn)中有變，適度創(chuàng)新。在傳統(tǒng)題型中增設(shè)新的測(cè)試功能，如第1題，除了常規(guī)的音、形外，還涉及了我國古代文化常識(shí)；書法（拓片）、官位（禪讓）、佛孝（皈依）等；在主觀試題中增加了測(cè)試的角度與層面，與前兩年比較，更強(qiáng)調(diào)多種能力的綜合運(yùn)用，如第25、26、27題；增加了文中語句與文外語句的理解與相關(guān)性判斷的測(cè)試，如第28題；引入了把圖表資料轉(zhuǎn)換為說明性文字的測(cè)試，如第31題。試題涉及了語言信息的篩選、分析、概括、闡釋，句式的變換和選擇，句間關(guān)系的確定和表述，語言的轉(zhuǎn)換，語句的銜接等，設(shè)題新穎，層面豐富。
試題也有可以商榷的地方，如第13題，兩個(gè)“勤”字、兩個(gè)“徇”字意思的判定。“忠勤”的“勤”是形容詞性，“自勤”的“勤”是動(dòng)詞性（使動(dòng)用法）；前者“勤”在“為官清恪，未嘗問私”——勤的是“國政”，后者“勤”在“恒自紡績，夜分而寐”——勤的是“家務(wù)”。無論用法還是意義，二者的區(qū)別都很明顯�！搬摺睆纳舷挛目�，兩處意義也應(yīng)不同。
此外，今年試卷的長度雖與近幾年相當(dāng)，但由于含量增大，要求提高，增加了考生思考時(shí)間和書寫量（比去年多110字符），許多考生覺得用時(shí)較緊。從卷面看，閱讀和作文互相擠占時(shí)間，各有所“傷”的情況也占了一定比例。
從基礎(chǔ)知識(shí)方面看，考生的視野不夠開闊，知識(shí)不扎實(shí)仍是存在的主要問題。如第1題涉及的文化常識(shí)，許多考生缺乏起碼的相關(guān)知識(shí)，或是曾讀過，對(duì)生字只是“猜讀”，甚至誤讀成習(xí)，沒有及時(shí)確定、糾正，平時(shí)不“養(yǎng)兵”，戰(zhàn)時(shí)慌手腳。再如第4題中的“
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