淺談提高語(yǔ)文教學(xué)效率的幾個(gè)問(wèn)題

[作者]  吳霞

[內(nèi)容]

            一、語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了要提高教學(xué)效率必須在培養(yǎng)

        學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力上下功夫

    《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。這就是說(shuō)，要使語(yǔ)文學(xué)科完成其工具學(xué)科的使命，根本目的應(yīng)該落實(shí)到使學(xué)生“具有基本的閱讀，寫作、聽話、說(shuō)話的能力”上，我們只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，反之，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的脫離語(yǔ)言文字的偏差，致使一些課堂出現(xiàn)“穿靴戴帽”式的政治小段及牽強(qiáng)附會(huì)的生硬分析和題海戰(zhàn)術(shù)式的練習(xí)，甚至指導(dǎo)寫作，也不提語(yǔ)言文字要求，而一味籠統(tǒng)的命題，架空的評(píng)分、講評(píng)，這種忽視語(yǔ)言文字的教學(xué)，最終只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的忽視，練就不出語(yǔ)言文字的基本功，更談不上能力的培養(yǎng)和思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）種種了。我們只有把語(yǔ)文教學(xué)納入語(yǔ)言教學(xué)的正確軌道，才能從根本上解決提高語(yǔ)文教學(xué)效率的問(wèn)題。

            二、語(yǔ)文教學(xué)效率的提高避免不了的受形式選擇的制約。不同的教

        學(xué)形式關(guān)系著教學(xué)效率的高或低

    長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)選擇什么形式進(jìn)行往往不被重視，一些教師所重視的是傳授的知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確無(wú)誤、知識(shí)的多少是否適量，傳授的結(jié)果即學(xué)期教學(xué)的“三率一分”等等，至于不同的時(shí)間、不同的對(duì)象、不同的課時(shí)分別應(yīng)該怎樣對(duì)待，采取什么方式，就大可不必花費(fèi)精力了，完全以千篇一律的“傳統(tǒng)”辦法，甚或是“一言堂”去“滿堂灌”，殊不知，這種不講求方式方法的教學(xué)，到頭來(lái)只能使語(yǔ)文教學(xué)被禁錮在少、慢、差、費(fèi)的圈子里不能自拔，除此以外，絕無(wú)它益。

    那么，什么樣的教學(xué)形式有利于課堂教學(xué)效率的提高呢？我校語(yǔ)文組的老師們做了大量的實(shí)驗(yàn)性的探索，她們用實(shí)際行動(dòng)做出了回答。

    提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同樣要節(jié)省時(shí)間，就是盡量用較短的時(shí)間完成長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)規(guī)定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平高低。我校孫麗娜老師根據(jù)她所教班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂“

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