·淺談閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本原則
·淺談閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本原則我國著名的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@句話 概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以 漁，則終生受用無窮�！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，乃至成材后走入社 會都有著極其重要的意義。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，使他們形成自覺、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣， 變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，既是閱讀教學(xué)本身對我們提出的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定閱讀教 學(xué)的重要任務(wù)。
現(xiàn)僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則，談一下粗淺的看法。
一、激發(fā)動機(jī)性原則
隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺 性、主動性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。例如《月光曲》（現(xiàn)行六年制十一冊）一課，分辨事物和聯(lián)想 是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這部分課文時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，教師可采用設(shè) 疑激趣的方法，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法去主動求知。教師可先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到 的畫面（可配合、投影片）。然后問，“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯(lián)想到什么呢？你從哪些詞語 中看出來的？”這樣學(xué)生運(yùn)用已掌握的標(biāo)志詞語找出答案，最后問學(xué)生“通過窮兄妹倆聯(lián)想到的畫面，你知道 曲子發(fā)生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”學(xué)生可聯(lián)系已掌握的學(xué)法 ，聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會背景去理解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時(shí)，如果不能充分考慮到學(xué)生情況差異，是 不會收到滿意的效果的。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生 產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感和自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
二、漸進(jìn)性原則
任何事都不是一揮而就的，學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，也是如此。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)從低年級抓起 ，從基本抓起。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有一個起始、忘卻、強(qiáng)化鞏固、自覺運(yùn)用的過程；也有一個由淺入深 、由點(diǎn)到面的過程。拿分段來說，大綱中規(guī)定四年級開始“學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意�！钡沁@一閱讀 技能形成、熟練卻要經(jīng)過很長時(shí)間，甚至要延續(xù)到初、高中才能基本形成，為什么這樣呢？這是由學(xué)生的學(xué)習(xí) 規(guī)律和不同文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等多方面因素決定的。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要充分考慮到他們的學(xué)識水平、 年齡特點(diǎn)和好忘規(guī)律，要耐心、細(xì)心、精心地運(yùn)用多種手段，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。
三、序列性原則
閱讀教學(xué)的序列性原則是由閱讀知識各要素之間相互聯(lián)系、互相依存的關(guān)系決定的。在閱讀教學(xué)中，各個 學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)是成序列發(fā)展的：一年級是詞句訓(xùn)練，二年級是句群訓(xùn)練，三年級是段的訓(xùn)練，四年級是段與 段的訓(xùn)練，五、六年級是篇章訓(xùn)練。每個單元訓(xùn)練重點(diǎn)也是呈序列狀編排的。小學(xué)階段概括主要內(nèi)容的技能要 經(jīng)過概括句意、概括自然段意思，概括結(jié)構(gòu)段意思，概括課文主要內(nèi)容等幾個階段才能形成。這幾個階段是梯 度發(fā)展的。前面是基礎(chǔ)，是局部，只有基礎(chǔ)打好，才能形成系統(tǒng)的技能體系。教材編排的序列化為學(xué)習(xí)方法指
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