重描紅仿影 促習(xí)字入體
——提高習(xí)字冊(cè)使用實(shí)效性的幾點(diǎn)思考
與教材配套的鋼筆習(xí)字冊(cè)，由“描紅”、“仿影”與“臨寫”三個(gè)部分組成，遵循了習(xí)字的規(guī)律，體現(xiàn)了編者“描紅、仿影、臨寫”三步走的習(xí)字“秘訣”，為提高學(xué)生的書寫水平搭建了平臺(tái)。在大量的聽課與檢查中發(fā)現(xiàn)，教師輕習(xí)字過(guò)程而重結(jié)果是普遍現(xiàn)象。習(xí)字冊(cè)上，學(xué)生的描紅、仿影很少到位，“雙眼皮”甚至與例字筆畫格格不入等現(xiàn)象普遍，失去了描紅、仿影的真正意義。學(xué)生為何不認(rèn)真描紅、仿影呢？筆者分析 主要原因有三個(gè) 。
一是老師對(duì)描紅、仿影的認(rèn)識(shí)不到位。 習(xí)字冊(cè)中每課的第一次作業(yè)由三個(gè)描紅、三個(gè)仿影和三個(gè)臨寫構(gòu)成，但一部分學(xué)校只要求學(xué)生描仿各兩個(gè)，臨寫三個(gè)，問(wèn)其原因，一位很有代表性的老師說(shuō)：“一是一堂寫字課寫不了這么多字；二是紅字筆畫粗，學(xué)生描仿時(shí)不到位，顯得很亂很難看�！闭б宦牐X(jué)得這位老師說(shuō)得也有道理，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這位老師對(duì)習(xí)字的方法認(rèn)識(shí)不夠到位，在具體操作上偏離了教材編與意圖。描仿是學(xué)生寫字入體的重要環(huán)節(jié)，若重視程度不夠，盡管學(xué)生臨寫時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，也很難改變自己的“體”，為提高寫字教學(xué)質(zhì)量增加了難度。
二是老師的嚴(yán)格要求和個(gè)別督導(dǎo)結(jié)合不夠。 習(xí)字課上或指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，重視了學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆，對(duì)如何描仿也作了指導(dǎo)和要求，但在學(xué)生習(xí)字時(shí)，教師更多的注意力集中在學(xué)生寫字姿勢(shì)上，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生是怎樣描仿的，個(gè)別督導(dǎo)做得不夠到位。
三是老師在指導(dǎo)與批閱時(shí)只重臨寫的字。 教師在指導(dǎo)時(shí)重視如何寫好某字或某筆畫，批閱時(shí)只在臨寫好的字上畫圈加點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，根據(jù)臨寫的字規(guī)范、端正、整潔程度批上相應(yīng)的等第。學(xué)生看到的只是臨寫字中有多少是被老師肯定的，至于描仿如何不影響優(yōu)良等級(jí)，久而久之，描仿時(shí)便信手寫來(lái)，臨寫時(shí)一絲不茍。“描仿入體”的編寫意圖沒(méi)有得到全面落實(shí)，臨寫的字也往往是自己的“體”。
為提高習(xí)字冊(cè)使用的實(shí)效性，筆者認(rèn)為有必要 重視三個(gè)方面 ： 一是 及時(shí)檢查、反饋描仿情況，課堂上要重視個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾偏，圈點(diǎn)描仿入體的字。 二是 批閱時(shí)，面向描、仿、臨，根據(jù)描、仿、臨的綜合質(zhì)量批注等第。 三是 對(duì)“描仿入體”的練習(xí)應(yīng)持之以恒，一以貫之，促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能。
只有遵循習(xí)字規(guī)律，遵循習(xí)字教材的編寫意圖，大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)。
姜若永，男， 1973年5月出生，從事小語(yǔ)教學(xué)12年，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為江蘇省沭陽(yáng)師范附屬小學(xué)教務(wù)處主任，沭陽(yáng)縣十佳教學(xué)科研能手，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)小學(xué)作文教學(xué)研究會(huì)理事，中央教科所十五重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化研究”子課題組負(fù)責(zé)人。
通迅地址：江蘇省沭陽(yáng)師范附屬小學(xué)
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