提高學(xué)生識字量的策略

  識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學(xué)的基石�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中要遵循“識寫分流”、“多識少寫”的識字原則，大大提高了學(xué)生對字的認(rèn)識量。比如：一年級上冊要求識字量 298個，會寫148個。那么，如何提高學(xué)生的識字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、充分利用校園文化資源的策略。

    校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用。于是，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識字的策略。

1、認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識，知道姓名，快速有效地識字。開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了同學(xué)的姓名。同時為了解決一年級學(xué)生識字時學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學(xué)生隨時認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中認(rèn)識同學(xué)的姓名。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，甚至可以與其他班級、年段的學(xué)生認(rèn)識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來，學(xué)生在很短的時間里都認(rèn)識了全班同學(xué)的名字，識字量大增。

2、認(rèn)識校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識字量。如開學(xué)初，我利用班隊課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“十年樹木，百年樹人”；“校興我榮，校衰我辱”；“愛校、尊師、勤學(xué)、守紀(jì)”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師對教室也進(jìn)行了美化。如粘貼有班訓(xùn)，名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。

二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。

   生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識、生活意識，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識字愿望。

1、讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)口語交際《我愛吃的蔬菜》時，先組織學(xué)生開展蔬菜展示會。讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到學(xué)校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，認(rèn)真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融入生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。

2、讓課堂走向生活。在教學(xué)《買文具》一課時，先帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴了老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動中，又舉行商品展銷會，讓學(xué)生把用過商品的空殼子，紙盒上商標(biāo)剪下來，帶到班級來展示，通過展示學(xué)生又認(rèn)識了許多字。

三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。

[1] [2]